小学生在校可支配的时间“少得可怜”，可就这么点时间，还要被一些老师“无情占有”，课间、午休时，老师来讲课的现象普遍存在。可令人意想不到的是，一些老师一方面在“抢占”学生的自由时间，一方面又在浪费孩子们的课堂黄金时间。

近日，普陀区武宁路小学刚刚完成《小学课程资源开发与管理的对策研究》，学校的调查发现，教师对课堂安排的随意性，有意无意造成了学生课堂黄金时间的浪费。校长孙纳新说:“老师应善待学生的课堂时间，把可怜的自由时间还给孩子。”

30%数学教师上课先算“旧账”

此次调查发现的“浪费现象”，许多老师从未重视过。他们一直以为，课堂教学课时非常紧，如果还要留自由时间给学生，教学就更不够时间安排了。

一般情况下，校内可以由学生自由安排和自主选择的时间，包括课堂教学中学生的自学时间、课间十分钟、午休等闲暇时间，以及允许学生自主选择参与兴趣活动的时间。在目前上海相当一部分中小学里，这些时间都是教师争抢的对象。

为了厘清时间问题，武宁路小学组织了17名来自不同学科的教师，深入课堂现场观察并记录下课堂教学浪费时间的现象。他们调查的学科分别有，语文、数学、英语、音乐、体育、美术、信息技术，调查样本累计75节。

最终调查显示，教学时间被“浪费”的现象主要有三个方面:

第一，算“旧账”。据调查，有30%的数学教师习惯在新授前，评讲前一天的作业，除了分析，还要批评有关学生，不仅浪费了教学的黄金时间，还会影响学生上课的情绪。第二，管理课堂纪律。当课堂纪律松散时，60%的教师会停下正常教学，有30%的教师对违纪学生进行较长时间的批评，浪费了大家的课堂时间，不利于提高效率。第三，内容乏味，教法陈旧。对所有学生提出相同要求，用一样的教学手段，导致差生“晕车”、优生“陪读”。

此外，还有课前准备不到位、教学安排不合理、操作活动设计不当和“小组学习”走形式等原因。

细节管理还孩子自由时间

参与调研的老师发现，孩子们的课堂黄金时间是在不经意中被老师浪费的，在各种细节处理中流逝。课题组分析，造成这些问题的原因，多为老师在课堂教学中太随意了。相比之下，老师更愿意在孩子的自由时间里争分夺秒，而在自己的任课时间内，却有些肆意而为。

“要讨回被浪费的时间。”完成调研后，武宁路小学就从改变教师课堂教学的随意性着手，通过制度设计和行动研究等方法，要求老师优化课堂教学，提高效率，找回时间。

学校的新制度均是针对各种细节的时间管理:

推行教师候课制度。上课前，学校要求老师除了准备好教具等工作外，还要提前2分钟在教室外等候，以保证准时进教室。学校认为，在候课的2分钟内，教师可以静下心来，提前进入上课状态。

铃响后，学校应尽快进入主题，而不要过多地通过“弯、绕”导课。同时，还要引导教师关注差异，从分层教学中为学生“讨回”可支配时间。此外，如果课堂出现纪律问题，教师要心平气和，不发脾气，多采用手势、眼神等体态语言提醒。

教师对时间的珍视，大大减轻了学生的课业负担。在校园的自由时间里，武宁路小学的孩子们可以更多地满足自己的兴趣爱好，而不是在老师的灌输中度过。

与此同时，老师的惜时，也带动培养了学生的时间概念。项目实施以来，学生们已能在老师和家长的指导下，通过制定作息时间表，合理地分配学习和休闲时间。本来时间意识较淡薄的学生，也能从“集中注意力”做起，逐渐学会“拣最重要的事情先做”、“按时完成学习要求”等合理利用时间的好办法。