访天津二十五中校长滕春瑛三维目标与学科德育

多年来，在贯彻落实党的教育方针，推进素质教育、创办南开优质教育的道路上，天津市第二十五中学坚持以学科德育为抓手，大胆探索实践，总结了一系列宝贵的经验，并通过学科德育促进了学生的全面发展、教师的健康发展和学校的快速发展，并使之成为了25中学的办学特色。日前，记者专程走访了25中学校长滕春瑛，探寻、了解这所历史名校负责人在新课程改革背景下进行学科德育创新发展方面的独特理念。

记者：您如何看待新的教育形势下，为创办优质教育、全面推进素质教育，加强未成年人思想道德建设?

滕春瑛：我认为，应该以新课程改革的“三维目标”为突破口，创新发展理论体系，践行胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观，通过课堂教育这一主渠道，加强对青少年树立正确荣誉观的教育，促进学科教育的有效落实。“情感、态度与价值观”课程目标作为“三维目标”中与学科德育教育联系最为紧密的“一维”，在学科教育的创新发展中显得尤为重要。

记者：“三维目标”的具体内容是什么?为什么说“情感、态度与价值观”尤为重要?

滕春瑛：《基础教育课程改革纲要(试行)》从“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”三个方面提出了目标要求，构成了新课程的“三维目标”。“三维目标”指向学生的全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。

“知识与技能”是教学的目标核心、“过程与方法”是课堂教学的操作系统，而“情感、态度与价值观”则是课堂教学的动力系统，它随着其他“二维”的实现而实现，是在此基础上对教学目标的深层次开拓。“情感、态度与价值观”对学生的一生而言意义就更加深远，它突出了以学生发展为本的思想，有利于学生的全面发展。

记者：既然“情感、态度和价值观”课程目标如此重要，要怎样才能够落到实处呢?

滕春瑛：我认为，要将“情感、态度与价值观”课程目标落到实处，教育工作者应该从5个方面入手。一是重视对学生学习的观察与调研。以学科、班级为两个维度，通过深入课堂亲身体验和进行量化分析，能够获得及时、翔实的资料。

二是优化课程目标的设计。包括课程目标的明确化、准确化和具体化三个方面。明确的课程目标能够最大限度调动学生学习的积极性和主动性，准确的课程目标能够切实起到促进学生发展的功效，而具体化的课程目标非常便于操作。

三是改进课堂教学的策略。应该树立“大课堂”的概念，充分利用图书馆、操场、科技馆、展览馆等公共场所，采用“现场教学”的方式突破原有教学空间的局限性;树立“大学科观念”，教师可以在本学科教学中适时、适度地提示、引导学生将相关学科知识“迁移”过来，培养鼓励学生从多角度分析、判断、解决问题，提高学生的综合素质和学习兴趣;创造“生活真实”问题情境，让学生从书本世界走向现实生活，引导他们树立正确的人生观和价值观。

四是改变教师的教学方式。我认为，教师应该“与学生们共同成长”，在共同探讨新知识的过程中，完善和发展教师的行为，在新的教学情境中不断变革自己的行为方式和教学方式。

五是积极开发校本课程。校本课程是一种综合实践活动课程，能有效推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验。因此积极开发校本课程也是推动落实“情感、态度与价值观”课程目标的有效途径之一。