一、主要新授内容(New contents)
Let‘s play-A picnic
二、学习目标(Objectives)
1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇bowl， plate， glass等。
2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用I’m thirsty / hungry. I want ...等简单语句进行表达。
3、在活动过程中，学习新句型：What do you want? I want ...，词汇：salad， sausages， mineral water， fruit juice，能熟练正确地按实际表述。
4.通过创设picnic的情景，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段(Pre-task preparation section)
Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity 1 Song
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song：
Five fat sausage
教师告诉学生今天将举行一个野餐活动，老师为大家带了一 些sausages，请学生一起学唱一首歌，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌。
运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣，并学习新单词：sausage。
2
Questions & answers
T： What food / drinks do you want for a picnic?
S： ...(教师将食品、饮料的图片贴在黑板上)
让学生通过回答复习已学的句型I want some ... 和单词。
Activity 2 Let‘s count
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Question：
What can you see?
出示P30的图片，让学生观察几分钟后，在不看画面的情况下，说出看到的食品名称。
通过画面，既引出了新课picnic，又复习了食品名称，为以后的output 作铺垫。
2
Question：
How many ...s?
再次出示P30的图片，让学生仔细观察后，在不看画面的情况下，用seven pears等说说记住的内容。
通过出示画面，在考考学生记忆力的游戏中，复习了数字和食品名称搭配的词组，为以后的output 作铺垫。
Activity 3 Ask and Answer
1、教学辅助(Aids)
1) 录音机
2)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Question：
教师问学生除了sausage，。还喜欢什么食品或饮料。
通过学生的真实表达，创设语言场景。
2
New words：
salad ， mineral water， fruit juice
通过猜一猜的游戏活动引出 salad， 通过闻一闻的游戏活动引出两种饮料名称。
在确保完成基本教学目标的基础上，结合学生的学习能力对教学内容进行拓展，有助于学生在实际生活中表达更为准确和真实。
2、任务中期实施阶段(While-task procedure section)
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity 1 Matching game
1、教学辅助(Aids)
1) Worksheet
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Match：
教师发给每位学生一张 worksheet， 要求他们将A 栏中的单词 hungry / thirsty ，和B栏中孩子头像(bubble 中画有食品或饮料)连起来。
通过连线的练习，在单词、图片配对的基础上对学生的逻辑思维进行训练，并且复习了上一课时的内容。
2
Check：
学生按照刚才的连线内容，仿照老师说： I am hungry / thirsty. I want some / four / a / an ....
Activity 2 (Situation)
1、教学辅助(Aids)
1) 图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Listen and answer：
教师提问：Who is hungry? 学生回答：I’m hungry. 教师引出What do you want? 在反复问答中学生听懂并能回答。
通过师生间真实的问答情景，吸引学生注意力，引出新授内容。
2
What do you want?
在听的基础上，学生上口：What do you want?并进行看图操练：
1. T： It‘s cold. What do you want? (出示2幅图：围巾和太阳眼镜)
2. S： It’s hot.. What do you want? (出示2幅图：冰激凌和手套)
3. S： You are hungry. What do you want? (出示2幅图：水和饼干)
4. S： You are thirsty. What do you want? (出示2幅图：果汁和蛋糕)
...
在跟读掌握新句型的基础上，通过问答活动，不仅进一步巩固练习，而且为学生的语言运用创设了一定的情景。
Activity 3 ( Discussion)
1、教学辅助(Aids)
Worksheet
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Make a picnic plan
教师把学生分成若干小组，要求他们以小组为单位，做一个picnic plan.
所用句型： What do you want?
然后在表格中写下同学的姓名和想要的物品。
通 通过小组合作活动，创设较为真切的情景，操练巩固了新知识，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。
2
Report：
根据刚才的表格，做汇报活动：I want...
××× wants...
教师了解小组活动及学生的掌握情况，全体学生在个别汇报的过程中进行了一次很好的听的训练活动。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity 4 ( Guessing game )
1、教学辅助(Aids)
Worksheet
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Writing and speaking
教师设置以下情景，学生一一写出一样想要的物品，进行pair work：
T： It‘s your birthday.
A-B： You want a cake.
B： Yes， I want a cake.
( No， I want some sweets.)
T： It’s a picnic.
T： You have a new room.
T： It‘s Christmas Day.
T： You’re hungry.
T： You‘re thirsty.
...
通过学生写一写，猜一猜的活动，巩固所学的单词、句型。
3、任务后期完成阶段(Post-task activity section)
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity 1(Listening and speaking )
1、教学辅助(Aids)
1) Listening material：
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Listening
学生听一段听力材料：
I am ×××. I am hungry. I want ....
I am ×××. I am thirsty. I want ....
I am ×××. I am hot. I want ....
I am ×××. I am cold. I want ....
I am ×××. It’s my birthday today. I want ....
结合新学的知识，训练学生的听力技能。
2
Repeat：
T： What can you catch?
学生尽可能复述听到的内容。
听的基础上训练学生说的技能。
Activity 2(Reading and matching )
1、教学辅助(Aids)
Worksheet
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Reading：
Worksheet： ( group work )
每一组一篇对话形式的阅读短文，分角色朗读，内容包含hungry， thirsty， salad， mineral water， sausage， fruit juice， what do you want? I want...等。
培养学生的朗读能力。
2
Matching：
每人一张worksheet， 根据短文，按要求连线。
通过让学生为人物和食品配对的活动，认读单词，句型来培养学生最基本的阅读能力。
Activity 3 Writing
1、教学辅助(Aids)
1) Worksheet
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Look at the picture and circle：：
学生看worksheet 的图片：
左边：Tom想要三块饼干
右边：Tom： I am ________. (hungry/thirsty) .
Dad： What do you want?
Tom ： I want three ____.
( biscuits / cakes )
...
生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境，学生在看一看，想一想，圈一圈的活动中巩固了认读单词、句型。
2
Read and act：
请学生为选刚才练习中的一段，两人一组表演。
巩固今天的学习内容，且交流语用的本领。