|
课题：1古诗两首
|
课时：第一课时
|
课型： 阅读课
|
教学时间：
|
||||
|
教学目标
|
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。
3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
|
||||||
|
教学重点、难点
|
1、 能正确流利地朗读和背诵全诗。
2、 识字、写字教学。
3、 通过学习、理解、想象体会诗的意境，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。
|
||||||
|
教学准备
|
录音机、课件、音乐磁带
|
||||||
|
教学流程
|
辅助手段
|
教师活动预设
|
学生活动预设
|
设计意图
|
|||
|
一、揭题导入，简介诗人
|
|
1、教师谈话：春天悄悄地来到了我们的身边，今天早晨老师一醒来，发现屋顶上、地上全都湿湿的，天空中还在飘着细细的雨。小朋友们知道这叫什么雨吗？（板书课题：春雨）
2、唐代有一位著名的诗人叫杜甫，他为春雨写了一首诗，同学们想不想学习啊？
|
齐读课题
|
从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。
|
|||
|
二、诵读全诗，初步感知
|
|
1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。
2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。
3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）
|
自读古诗
选择自己喜欢的句子练读
|
朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。
|
|||
|
三、创设情境，理解诗意
|
|
1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。
全班交流：重点指导理解“知、时节、乃、随风、潜入夜，润物、细无声”等关键字词的意思。
2、指名学生描述。
3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？
4、深化理解“随风潜入夜，润物细无声”。
诗人写这两句诗，不仅告诉我们春雨默默滋润万物，还用它来比喻那些默默的为人民服务的人。
5、看着画面带着想象朗读全诗
|
小组讨论，解决字词的意思
全班交流
学生各抒己见
朗读全诗
|
这一环节的设计，是为了培养学生的理解能力和口头表达能力，展示课件把静止的画面赋予动感，能有效地帮助学生理解诗句。多种形式的朗读，多种形式的鼓励，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗的朦胧之解，另一方面有助于学生将古诗熟读成诵。
|
|||
|
四、指导背诵，巩固理解
|
|
这么一首既优美又富有诗意的好诗，你想把它背诵出来吗？
|
指名背诵古诗
|
|
|||
|
五、学习生字，指导书写
|
|
1、 抽读生字卡片。
2、 口头组词、扩词
3、 识记字形。
4、比一比，再口头组词。
乃（ ） 奶（ ）潜（ ）
随（ ）岁（ ）润（ ）
细（ ）西（ ）
5、按笔顺描红。
6、完成《习字册》上的作业。
|
读字词卡片
组词、扩词
用自己喜欢的方式识记
组词
描红
完成作业
|
知识应该引导学生去发现它们，独立掌握它们。识字教学最终是为了让学生独立识字，为了缩短这一过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。因此在识字教学中教师要按照一定的模式进行训练，让学生形成“定式”，掌握识字程序：读准字音、识记字形、理解运用、自我测验。
|
|||
|
六、布置作业，巩固所学
|
|
1、 背诵古诗
2、 搜集几首描写春天的古诗。
|
背诵古诗
|
|
|||
|
教学反思：
|
|||||||
|
课题：古诗两首
|
课时：第二课时
|
课型： 阅读课
|
教学时间：
|
||||
|
教学目标
|
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。认识1个多音字。
3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
|
||||||
|
教学重点、难点
|
4、 能正确流利地朗读和背诵全诗。
5、 识字、写字教学。
6、 通过学习、理解、想象体会诗的意境，感受热爱春天、热爱大自然的思想感情。
|
||||||
|
教学准备
|
录音机、课件、音乐磁带
|
||||||
|
教学流程
|
辅助手段
|
教师活动预设
|
学生活动预设
|
设计意图
|
|||
|
一、揭题导入，简介诗人
|
|
1、教师谈话：春天悄悄地来到了，同学们这几天好像睡觉都起得比较晚了，是什么原因呢？春天的早晨怎么啦？（板书课题：春晓）
2、这首古诗是唐代的另一位大诗人孟浩然作的。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
|
齐读课题
|
从生活实际来引导学生深入课文，使得学生对古诗有了一个很深刻的映象，富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待地步入诗文的学习。
|
|||
|
二、诵读全诗，初步感知
|
|
1、教师范读，学生初步感知诗的节奏。
2、用自己喜欢的方式读诗，边读边想象画面。
3、这首诗有几句，你喜欢读哪一句就读哪一句。（相机正音）
|
自读古诗
选择自己喜欢的句子练读
|
朗读古诗是教学古诗中非常重要的一环，因为只有很好地进行读的训练，才能有效地促进学生对古诗的理解。教师的范读，激发了学生学习的兴趣。
|
|||
|
三、创设情境，理解诗意
|
|
1、再读古诗、看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，再解决不了，还可以和小组同学讨论。
全班交流：重点指导理解“晓、眠、不觉晓、闻、啼鸟”等关键字词的意思。
2、指名学生描述。
3．学生评价：刚才的小朋友描述的好在哪里？还想补充什么？
4、深化理解“夜来风雨声，花落知多少”。诗人的这两句诗，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。
5、看着画面带着想象朗读全诗
|
小组讨论，解决字词的意思
全班交流
学生各抒己见
朗读全诗
|
这一环节的设计，是为了培养学生的理解能力和口头表达能力，展示课件把静止的画面赋予动感，能有效地帮助学生理解诗句。多种形式的朗读，多种形式的鼓励，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗的朦胧之解，另一方面有助于学生将古诗熟读成诵。
|
|||
|
四、指导背诵，巩固理解
|
|
这么一首既优美又富有诗意的好诗，你想把它背诵出来吗？
|
指名背诵古诗
|
|
|||
|
五、学习生字，指导书写
|
|
4、 抽读生字卡片。
5、 口头组词、扩词
6、 识记字形。
4、比一比，再口头组词。
乃（ ） 奶（ ）潜（ ）
随（ ）岁（ ）润（ ）
细（ ）西（ ）晓（ ）
眠（ ）
5、按笔顺描红。
6、完成《习字册》上的作业。
|
读字词卡片
组词、扩词
用自己喜欢的方式识记
组词
描红
完成作业
|
知识应该引导学生去发现它们，独立掌握它们。识字教学最终是为了让学生独立识字，为了缩短这一过程，实现学生独立、主动学习的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法。因此在识字教学中教师要按照一定的模式进行训练，让学生形成“定式”，掌握识字程序：读准字音、识记字形、理解运用、自我测验。
|
|||
|
六、布置作业，巩固所学
|
|
3、 背诵古诗
4、 搜集几首描写春天的古诗。
|
背诵古诗
|
|
|||
|
第三课时：
完成《练习与测试》
|
|||||||
|
教学反思：
|
|||||||