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课题：3月亮湾
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课时：第一课时
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课型：阅读课
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教学时间：
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教学目标
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1、 能正确、流利地朗读课文，
2、 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
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教学重点、难点
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1、 正确流利地朗读课文。
2、 理解由生字组成的词语。
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教学准备
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生字卡片，挂图
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、谈话激趣，导入新课
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1、 谈话激趣。
（老师胸前挂一张导游证）小朋友，瞧，这是什么呀？春天来了，我想带大家一起去我的家乡玩一玩，想去吗？小朋友，别忘了带上你心爱的照相机呀，出发啦！（放音乐《郊游》，学生跟着唱。）
2、 导入新课。
⑴（出示插图）小朋友，我的家乡到了。此时此刻，你想说什么呀？
⑵这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。板书：月亮湾（边写边告诉学生：“湾”是一个生字，“ ”加一个“” 弯。）
⑶谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？（指名读课题，齐读。）
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播放音乐，学生跟着唱
交流
跟月亮湾打招呼
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这样的导入可谓一举两得：在很短的时间内，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且一下子就帮助学生完成了角色的转换，以下几个环节都是让学生以游客的身份在“看”，在“听”，在“思” ，激发学生自主进入角色，走进文本。
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二、配乐介绍，初步感知
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导游小姐作介绍。（教师配乐，边指读边背诵课文。）
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用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。
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三、教学生字，指导书写
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1、 认读生字。
2、 2、各自观察生字字形，相互交流识记生字的办法。
3、 3、按正确的笔顺描红。
4、 4、学生说说写这些字时的注意点，教师适时点拨。
5、 5、学生练习书写，教师巡视。
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认读
观察交流
描红
说注意点
练习书写
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鼓励学生自己想出识字的方法。一切知识的建构都离不开学生的主动性。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。
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教学反思：
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课题：月亮湾
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课时：第二课时
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课型：阅读课
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教学时间：
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教学目标
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1、 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
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教学重点、难点
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2、 正确流利地朗读课文。
3、 感受月亮湾的美丽。
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教学准备
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导游证若干、录音机、轻音乐、磁带。
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、品读课文，读中悟情
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1、学生边看图边读课文第一自然段，同桌可讨论：哪些美丽的景色值得把它拍下来，回到学校向大家作交流。
2、交流：你拍的是哪里呀，为什么拍这里？（根据学生的回答相机出示句子。先多让几个学生读句子，相机正音，并指导学生读好长句。）
3、学习第二自然段。
⑴第一句：
谁能读好它哪？（教师评读，相机作简笔画。）
⑵学习第二、三句：
① 读句子。
② 借图理解“倒映”。
③ 指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。
④ 听了他的朗读，你好像看到了什么？
⑤ 小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什么？
⑥ 学生边做动作边读句子。
⑶学习第四、五句：
①出示“朝霞”图，让学生感受朝霞的美。再结合图上大片桃花，让学生觉得桃花与朝霞一样美。
②通过读读、评评的方法，来读好这两句话。
⑷学习第六句：
抓住“一片、绿油油”，让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。
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看图同桌谈论
自主交流
指导读长句子
读句子
读句子
理解词语
指名读
想象发挥
交流
做动作读句子
读读评评，读好两句话
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以简笔画让学生感知月亮湾的形状，理解“月牙”这个词。
凭借插图让学生理解“倒映”。学生展开联想和想象，在脑海中勾画出生动的画面，并联系生活经验，获取情感体验，感受“小河”的美。
充分借助“朝霞”图，让学生通过视觉器官感受灿烂朝霞的美和大片桃花的美。
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4、学习第三自然段。
⑴老师也拍了一处美景，出示句子，读一读。
⑵你能猜猜老师为什么认为这里也很美？
⑶你们与老师的感受一样吗？读读句子，体会体会。
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读一读
交流谈论
读句子体会
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这两个自然段的教学以学生自主选择为主，没有了老师强拉硬牵的羁绊，学生们在充分、自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，学得轻松，悟得透彻。
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二、理清层次，指导背诵
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1、结合板书，理清课文的层次。
2、自己读读课文，认为哪一处最美的可多读几遍。
3、练习背诵。（可选择描写一处景点的句子背诵，也可选一段或两段进行背诵。）
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自读课文
练习背诵
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这一环节的设计既能帮助学生理清层次，背诵课文，又为后面的“应聘小导游”作了铺垫。
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三、实践体验，拓展思维
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1、应聘小导游，应具备什么条件？（与学生一起讨论共同得出。）
2、先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理的想象。
3、 小组内练习。
4、 学生上来应聘小导游。
“游客”可提问，如：⑴请问小导游,听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清啊？⑵现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？⑶月亮湾的茶叶怎么样？……
师生共同评议，合格的发给“导游证”。
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讨论交流
自主练习
小组练习
指名交流
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布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就是千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。通过学生感兴趣的活动——“应聘小导游”这种形式，意在让学生背诵课文，也鼓励学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下了空间。在学生介绍完猴，教师就以“记者”身份即时采访“小导游”，既训练了学生的思维能力和口语交际能力，又构建了师生对话的教学平台，“导游证”又让学生体验到了成功的快乐。
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四、总结全文，延伸拓展
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1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？
2、小朋友，你的家乡一定也很美吧。你的家乡哪儿最美，把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？
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让学生回家给父母当小导游，既能对上一教学环节的课外延伸，又给每个学生以实践机会。画画你的家乡，说说你的家乡，让学生在跨学科的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学生的整体语文素质，又适时地对学生进行了热爱家乡的思想教育。
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第三课时：
完成《练习与测试》
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教学反思：
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