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课题：7蜗牛的奖杯
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课时：第一课时
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课型：阅读课
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教学时间：
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教学目标
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1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
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教学重点、难点
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教学准备
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多媒体课件、蜗牛的头饰、奖杯
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、看图激趣，复习导入
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1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？
2、大家谈得真好。可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢。看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛啊。
3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？
4、今天，我们就来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题
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自主介绍蜗牛
看图
提出疑问
读题
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这一环节，教师运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，在运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。
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二、初读课文，整体感知
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1、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。
2、做摘果子游戏：出示“果子”（字卡）的果树图。请学生摘果子。如果这个小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起自己的字卡就说明这个果子成熟了，并要求这个小朋友介绍自己的识字方法，好的方法及时推广。
3、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。
4、再读课文，你都读懂些什么？
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选择自己喜欢的方式读课文
做摘果子游戏
读难读的句子或段落
再读课文
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《标准》明确指出：识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。
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三、分析字形，练写生字
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1． 认读生字：翅 膀
2、学生交流：你用什么办法记住了哪个生字？
3、观察生字，书写时应注意什么？
4、教师范写，学生书空、描红。
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认读生字
学生交流
突出注意点
学生书空、描红
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教学反思：
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课题：蜗牛的奖杯
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课时：第二课时
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课型：阅读课
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教学时间：
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教学目标
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1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。
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教学重点、难点
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教学准备
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多媒体课件、蜗牛的头饰、奖杯
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、复习巩固。
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1、 出示生字卡片，开火车认读。
2、 给生字扩词，最好是成语。
3、 同桌分角色练读，指名练读，评价。
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开火车认读
扩词
分角色读
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帮助学生及时巩固所学的知识。
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二、情境体验，品味课文
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1、（出示有翅膀的蜗牛图）大家看看这幅图，准备回答问题。
⑴很久很久以前的蜗牛是什么样的？
⑵在文中找出句子读一读。“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”
⑶如果你有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔，你的心情怎样？
2、（出示带硬壳的蜗牛图）再看看这幅图。
⑴这是什么时候的蜗牛？
⑵和以前的蜗牛比比，有什么变化？
⑶在书上找出句子读给大家听听。（随机出示句子：“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳中伸出头来，在地上慢慢地爬行。”指导读好词语“勉强”、“慢慢地”及句子，鼓励学生分组比赛读。）
3、（出示奖杯）过渡：这奖杯是怎么得来的？课文中哪一小节告诉你的？
⑴自由读第二自然段。边读边想：有哪些动物参加比赛？（媒体随机演示：飞行比赛场景）
⑵指名读。讨论：哪些词能说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先、甩、所有”等词语）
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在文中找出句子读一读
谈体会
看图
讨论
比较
找出句子
找句子
自由读
指名读
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任何事只有当自己有了切身体会后才会有深刻的感受。教师用语言把学生带入想象的空间，去体会，去感受，真切地感悟课文语言。
具体的情境是语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考。想象，这样，他们的语言才会涓涓细流，流出心田。
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⑶齐读第二自然段。
⑷如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？
①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？
4、学习第三自然段。
⑴处驶句式：蜗牛得了
，反而不能在空中 ，变得只能在地上 。
⑵根据上面的一句话，你最想提出什么问题？（如：为什么蜗牛从能在空中飞变成只能在地上爬了呢？）
⑶看看可以从哪些词语哪些句子得出答案，同桌交流。指名读有关句子。
⑷现在你就是那只洋洋得意的蜗牛了，跟你的好朋友一起演演看，蜗牛当时的神态、动作是什么样的。
指名一人戴上头饰演。（你背着奖杯心里是怎么想的）生演，老师配音。
5、结果呢？
⑴指名读：“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。”
⑵你觉得这只蜗牛怎样？
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齐读
谈话
学生分组讨论、交流
提问
同桌交流，指名读有关句子。
跟好朋友一起演演
指名演
一部分学生读，一部分学生演
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学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在理解课文的基础上，引导学生说一说、演一演，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地体会出蜗牛获奖后的自满自足、不思进取。
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三、深化体验，拓展说话
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1、采访班级中比赛获过奖的同学。
模拟采访：你得的是什么奖？你获奖后有什么感受？如果你是第一名你会怎么样？
2、故事后续：有一天，老蜗牛带着小蜗牛一起出来散步。正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……叹了口气说：“哎……”
讨论并思考：老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？小蜗牛会怎么说呢？
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模拟采访
÷听故事
讨论、思考
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现在的教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。“采访”是个挑战，而被“采访”更是荣幸，对学生来说有兴趣、有表达的欲望，这让学生跃跃欲试，体验成功的喜悦，更在不知不觉中教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力，可谓“一石多鸟”
这一环节巧妙的将学生由“画外人”变成“画中人”。让学生想象说
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话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。
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四、课外延伸，选择练习
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1、把这个有趣的故事讲给家人或小伙伴听。
2、课后查资料，找找有关蜗牛的资料。
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讲故事
课后查资料
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第三课时：
完成《练习与测试》
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教学反思：
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