我爱吃的水果(二年级口语交际)
一、谈话引入
小朋友，我们初次见面，老师给每位小朋友带来了一份礼物，猜猜是什么?(为什么?)指名学生上来摸，说出摸到的感觉，让学生继续猜。
猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是“水果”(板书)
二、初次练说
怎么样，流口水了吧?爱吃吗?好啊。说说你最爱吃什么水果?(板书：爱吃的)给。(如：说苹果就故意拿其他水果给他。(学生说不是就做奇怪状)苹果是什么样子?
想吃呀，用手指可不行，得用“口”来，这样吧，这节课，谁说得让老师开心，让小朋友服气，老师就把你爱吃的水果奖给你，怎么样?
那好，爱吃苹果的先说吧。苹果是什么样子的?
苹果是红红的。(笑，看着手中的草莓)原来就是它呀!
苹果是又大又红的。(有点像了。)
苹果又大又红又圆。(真不错，你把大小、颜色、形状都说进去了。给，拿一个去吃吧。这可是老师亲手洗干净了的。)
味道怎么样?酸的吧?你一定是爱吃酸的才说好吃。
那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样?(苹果又香又甜，可好吃了。)
小朋友，他刚才怎么说?表情(生齐说)说得多好呀!怎么样，想吃吧?
三、再次练说
好，接下来，只要你能说出苹果的大小、形状、颜色、味道，(板书：大小、形状、颜色、味道)你就能吃到它。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的，还得有点儿自己的话，行吗?(苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。)
你爱吃苹果吗?好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。(苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。)谁把”我爱吃苹果”放在前面说?
唉，真让我失望。苹果都只剩下两个了，还没谁喊我一声，谢我一声。
(老师，我也爱吃苹果。苹果又大又红，可好吃了。)(给苹果)谢谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。
还没奖到水果的小朋友，你们想吃吗?(那好，现在不拿苹果。谁来拿别的?让学生先说后拿)你们可真会说话呀。
(老师，我爱吃梨子。梨子又大又黄，水份很多，也很甜。)
你真会观察，用词可真准。
(老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。)你再说一遍。小朋友们，他刚才怎么说?(生齐)
多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。
他说得特别好，应该得到奖励。但老师把机会留给还没奖到水果的小朋友。如果你奖到过了，但说得特别好，那也行。(说走了大多水果，做出显得舍不得了的样子。)
唉，这么多的水果，一下子就少了这么多。这些水果，我可是花了很多力气种出来的呀?是吗?那我们要吃他们种的水果，不说点什么吗?
每个同学都把你的同桌当作是种水果的农民，说一句吧。
剩下的水果虽然不多了，可我还是想让大家吃完。现在谁上来拿水果，但可得把你对农民伯伯的感谢也带上。
小朋友，开心吗?(开心)都奖到水果了吗?(有十几个学生没吃到)
请这些小朋友跑到你的好朋友旁边，学着刚才小朋友的样子说一遍，老师这儿还有一些水果就奖给你们。
(带上自己手中的水果，找到要好的小伙伴，把他好好的介绍给小伙伴)
四、吃水果、想话题
小朋友，这么多的苹果、桔子、梨、猕猴桃真的有那么好吃吗，我们一起来尝尝，怎么样?(先吃一半，继续练习说话，接着吃)
五、介绍家乡的水果
怎么样，好吃吗?开心吗?(看到你们吃得这么津津有味，这么开心，老师也非常高兴)
可有谁知道你们家乡有些什么水果呢?
【设计意图】
1、理想的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节，应是一种无缝的，无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。要像电影《英雄》里残剑所说的“心中有剑，手中无剑”的那种境界。因为我是借班上课，所以我就想用聊天似的语言来打破学生与我之间的心里距离，想抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点，通过情景会话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果，让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求，从大小，颜色、形状，味道等。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在聊天，能主动参与、乐于参与。这样的教法才是学生喜欢的，也应是我要努力达到的。
2、语文教学应该贴近学生的生活，要调动起学生的参与热情，要关注课堂的生成。如：课前的猜礼物，对农民伯伯说感谢的话，给游客介绍家乡的水果以及说香蕉的形状像什么，吃在嘴里的感觉等等都是站在学生的“最近发展区”上，在发展语言的丰富性的同时也释放学生的情感体验，体现课程的三维目标。本堂课不仅想为学生口语的规范和发展做点服务，而且也要让学生明白自己想要的东西要靠自己的能力去争取，要让学生在说水果、吃水果过程中接受一次劳动教育。
作为一堂“口语交际”类型的课，我也想关注学生的倾听、评价、合作、交际能力的培养……