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课题：6谁的本领大
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课时：第一课时
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课型： 阅读课
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教学时间：
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教学目标
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1、 自主发现识字的方法和积累词语的方法。
2、 学会9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。
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教学重点、难点
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1、识字、写字和分角色朗读是本课的重点
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教学准备
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1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。
2、寻找、积累有关太阳和风的知识或故事。
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、木偶片断，揭题设悬
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1、教师手持太阳和风的小木偶开始表演故事：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，争来吵去，谁也不服气。小朋友，你说到底谁的本领大呢？想知道结果如何，请读第六课。
2、齐读课题。（板书：谁的本领大。学习生字“本”，强调“领”的读音）
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自由交流
齐读课题
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引人入胜的木偶小剧讲学生迅速带入特定的童话意境中，拉近了学生与课文的距离。悬念的设置，既引出了研读的课题，又调足了学生的胃口，不读不快。
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二、初读课文，整体感知
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1、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。
2、做摘果子游戏：出示“果子”（字卡）的果树图。请学生摘果子。如果这个小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起自己的字卡就说明这个果子成熟了，并要求这个小朋友介绍自己的识字方法，好的方法及时推广。
3、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。
4、再读课文，你都读懂些什么？
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选择自己喜欢的方式读课文
做摘果子游戏
读难读的句子或段落
再读课文
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《标准》明确指出：识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。
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三、分析字形，指导写字
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1、拿出自己准备的生字卡，组词读读。
2、与你的生字朋友说说自己的发现（即识记生字的方法）。
3、 把你的发现与大家共享。
4、 自己练习写好生字。
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读生字卡组词。
说说自己的发现
共享
练习写生字
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重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说。一个苹果两个人分，各得一半；一个智慧众人分享，会变成多个智慧。通过交流，互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。
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教学反思：
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课题：谁的本领大
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课时：第二课时
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课型： 阅读课
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教学时间：
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教学目标
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1、自主发现识字的方法和积累词语的方法。
2、理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。
3、分角色朗读课文。让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。
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教学重点、难点
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通过朗读、讨论、感受人物鲜明的形象，语言的生动活泼，感悟出新的道理，既是本课的教学重点，也是难点。
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教学准备
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1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。
2、寻找、积累有关太阳和风的知识或故事。
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、复习巩固。
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1、 出示生字卡片，开火车认读。
2、 给生字扩词，最好是成语。
3、 同桌分角色练读，指名练读，评价。
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开火车认读
扩词
分角色读
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及时的巩固所学的知识，帮助学生记忆对今后说话写话有用的词句。
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二、朗读讨论，感受角色
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1、学习第一次比试。（第一至三自然段）
⑴指读，思考：对这一比赛，太阳和风是怎样看的呢？
⑵交流。（指导朗读风说的“那还不容易”和太阳说的“看我的吧”。体会他们自以为是、盲目轻视别人的态度。）
⑶讨论：在说这话之前，他们会怎么想呢？
⑷可结果呢？老师引读风和太阳不同的做法和结果。
⑸这时，他们各自的心里又会怎么想呢？（太阳洋洋得意，风大为吃惊）
⑹分角色朗读第一至三自然段，把不同的神态、语气表现出来。
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指读
交流
讨论
分角色朗读
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陶行知先生说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他们快乐的放飞。怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力；想象后，进一步感受人物形象，体会生动的语言。
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2、第二次学习比试。（第四至八自然段）
过渡：第一次比试谁赢了？（太阳）
⑴请小朋友速读第二次比试，事情有何变化？
⑵学生自主研读，交流汇报。
⑶讨论：这时，他们各自心里一定又有新的想法。你说，他们又会想到些什么？
⑷谁能把第二次比试的情景表演出来呢？你是怎么理解的就怎么演，有勇气试试吗？
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速读第二次比试
自主研读，交流汇报
讨论
情景表演
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不是说“阅读是学生个性化的行为”吗？“么理解的就怎么演”，充分尊重了学生的阅读体会，最大限度保护学生的阅读兴趣。
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三、讨论交流，拓展延伸
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学到这里，你觉得谁的本领大呢？（可结合课文内容和所了解的太阳和风的作用，发表自己的看法。）
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自由交流，发表见解
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既是引导学生从事例中悟出深刻含义，又是积累运用词语的好时机，一石二鸟。
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第三课时：
完成《练习与测试》
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教学反思：
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