《纸船和风筝》教学实录

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了《纸船和风筝》教学实录，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《纸船和风筝》教学实录

(课前师生一起折纸工。)

一、课前活动

课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。

师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗?

没想到是吧?喜欢吗?用它来折个小纸工吧!

生：(非常兴奋)

(评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。)

二、导入

师：巡视。看!这只小纸船折得多漂亮!我把它贴在黑板上，(板书：纸船)。

都折什么啦?举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么?你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，(贴风筝)它是扎出来的。(板书：风筝)

生读：风筝。

师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导“筝”的读音)

就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!

三、初读

1师：想读吗?那就快打开书92页，读一读吧。

(生自由读课文)

师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀!

生词都会读了吗?读给同桌的小伙伴听听。

都谁全读对了?词宝宝可都在这儿，

CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓

幸福吵架难受漂呀漂

谁能读?

生：指名读，(把za风筝，读成zha风筝)

师：“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。

生读：“扎风筝”

生：开火车领读。

抢读

师：“漂”字还有一个读音是什么?

生读

CAI ：[漂漂呀漂漂漂亮亮]

(评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。)

四、逐自然段读文，随文解决生字词

师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好!为了把最好的你展示给大家，再练一练。

(一)指名分段朗读课文。

漂飘的教学

1、读2自然段时，板书：漂

2、读4自然段时，板书：飘

师：都是piao，怎么不一样呢?(画水、风)

生：纸船在水里漂，所以有三点水;风筝在风里飘，所以有风。

师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊!纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀!谁来当纸船?谁来当小风筝?把你的感受读给大家听。

CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

生读

师：能加上动作吗?

生：加上动作读。

(评：“漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。)

3、从第5自然段开始，开火车分段读文。

五、整体感知;

师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗?

生：水里漂着一只纸船。

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。

(评：让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。)

六、精读课文。

1体会快乐：(出示图1)

师：你们看把他乐的。你想说点啥?

生：小熊，你咋这高兴啊?

生：小熊，你咋乐成这样啊?

师：乐成咋样了?

生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。

师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊?

(评：从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。)

(2)出示3自然段，指名读。

师：说说吧，他咋乐成这样?

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐!

师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的，还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

生：读(很平淡)

师：你没“乐坏”。

生：读(生动)

师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。

出示5自然段

生：(读)

师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀!可是有一天……(师配乐朗读课文第7自然段。)怎么回事呢?接着读读课文吧!

生：配乐自由读

师：课文读到这，如果你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么?

生：(沉默)

师：再读读你感受最深的部分。

生：自由读。

师：谁想读?

生：松鼠再也受不了了，……(较平淡)

师：松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪……再读这一段。

生：读(很有感情)

师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么?

生：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了!”

生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧!

师：板书(让我们和好吧!)都来读读这句话吧!

生：读(充满感情)

师：他们和好了吗? 齐读最后一段。

生：读

七、写字教学：

师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。(板书：福)“福”你在哪儿见过?

生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。

师：是这样的吗?(出示实物)谁有补充?

生：过年的时候贴的是倒“福”。

师：知道什么意思吗?

生：“福”来到了的意思。

师：平时人们都怎么说这个字?

生：福临门、福气、福如东海、有福、道福……(组词)

师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。(理解“祝福”和“幸福”)我这儿有一幅图，你们看：(出示百福图)这是一百个字，还都是同一个字!猜猜，是哪个字?

生：福!

师：对!就是“福”字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个字吧。

师：“福”是什么偏旁?

生：示补旁

师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。(师把“示”变成示补旁)短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点?

生：一个。

师：伸出小手，和老师板书“福”。

师：写个福字吧。描一个，写两个。

师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢?

师：(指板书)纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福!我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧!

(评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。使孩子的个性健康地发展。)

八、联系生活，感受真情

读写、读祝福的话。(放轻音乐)

评析：

《纸船和风筝》一课的教学体现了以下几点理念。

一、创设情境，营造和谐。

情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜;折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。

二、体验成功，放飞潜能。

苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，杨老师让学生把祝福的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。

三、识字教学情境化。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”杨老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

以上就是《纸船和风筝》教学实录全文，希望能给大家带来帮助！

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