《父亲和鸟》教学实录

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了《父亲和鸟》教学实录，供大家参考，希望对大家有所帮助!

《父亲和鸟》教学实录

课前谈话：二(2)班的小朋友从话筒里传出来的声音真好听。要上课了快用亮晶晶的眼睛朝老师看一眼，有些同学的眼睛会说话……

一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。

1、师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。(欣赏课件)

2、师：它让你感觉到了什么?

生1：它让我感觉到有很多雾。

生2：它让我感觉到清晨有很多雾。

生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。

生5：它让我感觉到是很绿的。

生6：它让我感觉到是有很多树的地方。

(欣赏课件：美丽宁静的树林——畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。)

二、学习课文3-8自然段。

(一)、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

(1)引出两词。

这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。(生：望了又望)(师贴望了又望卡片)，他还……(生：闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。

(在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。)

(2)读通句子。

师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。

a生自由读。

b指名读(师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确)。

c生自由朗读。

(3)领会句意。

师：那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段，钱老师建议大家读两遍。

a生自由读。

b交流。

师：谁来和大家交流?

生：父亲望见了树枝上的小鸟。

师：是小鸟吗?再仔细读读课文。

生：望见的是树枝在摇动。

师：你是从哪里读到的?

生：读句子。(师：也就是课文的第11自然段)

师：顺着这位同学的思路你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动?

生：自由读第5自然段。

师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么?

生：他知道了有许多鸟。

师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?

生：不知道。

师：那为什么父亲知道，我不知道?

生1：因为我粗心。

生2：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。

生3：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。

师：那父亲闻到了什么呢?

生：鸟味。

师：你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?

生：父亲。

师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?

生：父亲说是热腾腾的。

师：“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?

生：是感觉。

师：这种感觉谁能感觉得到。

生齐答：父亲。

师：为什么只有父亲感觉得到?

生1：父亲懂得鸟的知识。

生2：父亲小时候就看见鸟。

师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的?

生：父亲从小到大都看到鸟的。

师：你怎么知道的?

生：我是从第一自然段中明白的。

师：你读一读.。

该生朗读第一自然段，(师评：你真会读书，能前后连起来读。)

师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻?

生1：不是。是他见得多了。

生2：因为他了解鸟的生活习惯。

师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

生齐读。(师提议自由读该怎么读。)

生自由读。

指名读。

生1读(师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好)

生2读(师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。)

生3读(师评：这位同学还加了情态，多棒呀!)

生4读(师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。)

师：这边的同学也想来试试。

生5读(师评：你很有父亲那种非常专注的表情。)

师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。

生自由读(师随机评：看见那边两个同学用肢体语言)

师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字?

生齐答：又

师：两个词都有“又”表示什么意思?

生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

(4)、朗读指导。

师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。(此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。)

生1：如果父亲不仔细，他也不会发现?

师：为什么?悄悄地给你点提示，这是个怎样的早晨。

生2：(补充)跟早晨环境有关系。

生3：我想父亲有点老了。(师：他想确定一下)

生4：他从小就这样。(师：是他的一种……)

生齐：习惯

生5：也许这次感觉不一样。

师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻?

生1：妈妈给我买从来没见过的东西。

生2：妈妈给我买巧克力橡皮。

生3：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。

自由试读。

师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

学生自由试读。

(钱老师以”望了又望”闻了又闻”为切入点在学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟.钱老师又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。)

师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。(出示课件。)

师：小鸟的叫声让你感受到了什么?

生1：让我感受到了快乐。

生2：让我感受到了情感。

生3：让我感受到了森林里的新鲜事。

生4：让我感受到了小鸟给我们唱歌。

生5：让我感受到了这是一种幸福。

生6：让我感受到了小鸟在欢迎我们。

生7：让我感受到了小鸟在为我们加油。