【编者按】为了丰富教师的生活，精品学习网小学频道搜集整理了《手捧空花盆的孩子》教材解读，供大家参考，希望对大家有所帮助!
《手捧空花盆的孩子》教材解读
美是什么?李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”这是自然美;苏东坡说：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是人工美;又有哲人说：“人不是因为美丽而可爱，是因为可爱而美丽。”这是内在美。而我认为拥有诚信才是真正的美。
一、感悟编者意图
《手捧空花盆的孩子》是长春版义务教育标准实验教科书小学语文第二册第十一板块的第一篇课文。这一板块以诚信作为单元主题，所选取的童话故事《手捧空花盆的孩子》，名人小时候的故事《诚实的华盛顿》，以及古代故事《曾子杀猪》三个故事共同承载着教育学生感受诚信的重要，培养学生诚信的品德这一情感态度价值观。作为本板块的第一篇课文，除了要承担起识字、写字这一重要的教学任务外，还要抓住这一板块的特点，创设情境，带领孩子走进故事中的人物生活，加强朗读的指导，感悟故事内容，从中受到教育，使学生对诚信问题有初步的认识，为学习后两篇课文打下好的情感基础。
二、聆听作者心声
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意义的童话故事。故事中的国王是一位英明的君主，为了挑选未来的国王，特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。结果只有一个孩子实事求是，非常诚实的手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中，孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了这个空花盆里盛开着的的诚实之花。因为诚实，这个孩子成了万众瞩目的接班人。作者编写这则童话故事的意图就是希望每个孩子都做诚实的孩子。因为诚实才是人生中最宝贵的财富。
三、走进学生学情
这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选宋金做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。
四、设定教学目标
1、认识14个生字和一个部首，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受宋金诚实的美好品质。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点：读中感悟，感受宋金诚实的美好品质。
教学难点：抓住重点语句，体会人物心情，理解国王选宋金做继承人的原因。
五、简述教学策略：
让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。
为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。
1、自主学习，学会字词
《新课标》中指出：学生是学习和发展的主题。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此本节课在学习生字的过程中就采用了自主学习生字的方法。先让学生读课文圈生字，然后让学生用自己喜欢的方法记一记生字，在同桌之间交流学习生字，最后汇报检查生字。本课生字多数都是形声字，所以学生学习起来比较容易，教师可以适当的拓展，如说一说言字旁的字，说一说草字头的字等。
2、直奔重点，理解文本。
“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的宋金，国王反而很高兴?”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受宋金的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。
3、指导朗读，体会心情
朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段(第二自然段)中的重点语句“他多么希望粒花籽长出芽，抽出枝，开出最美丽的花儿来啊!可是，日子一天一天地过去了，花盆里什么也没长出来。宋金多着急啊!和重点段(第六、七、八自然段)中的人物的对话指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”、“分角色朗读”的方法指导朗读，以读代讲、读中悟情。
3、角色转化，加深体验。
语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对宋金的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进宋金的内心世界，感受宋金心灵中最美好的东西，他们就会被宋金的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布宋金为继承人时宋金一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢?周围的小朋友的心情有会怎么样呢?同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的宋金，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的宋金在想些什么?学生扮演宋金，教师随机采访。你想当国王吗?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟宋金非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟宋金宁可不做继承人也要做一个诚实的人的美好的道德品质。
生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢?怎么做呢?这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完宋金后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到宋金的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。
4、总结全文，读出自己。
语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：宋金的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选宋金做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。
低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，利用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明里面装满诚实。简单明了，起到了画龙点睛的作用。
天然的美终归是短暂的，人工的美只能是易逝的。花开能有几时红?西施也有鬓斑时。只有内在之美，只有诚信之美，才是一种永恒的美，才是一种深沉的美。它越是经受时间的考验，越是显示出美的光泽。愿我们拥有美，做一个拥有诚信之美的人。愿诚信之美，如花儿般绽放在每个孩子的心中。
一、教学目标
1.认识14个生字，会写6个字。重点指导带有女字旁和提土旁的字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟课文内容，树立爱护和保护环境的意识。
二、教学重点
1.学习会认字、会写字。
2.在学习过程中感悟课文、朗读课文。
三、教学难点
将人文教育的大主题“现代公民道德教育”蕴含于教学过程中。
四、教学准备
投影片、识字卡片等。
五、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)初读课文，读准字音，整体感知课文内容。
1.板书课题。
2.听读课文，听准字音。回答：共有几个自然段?
3.学生自己练习借助拼音读课文。
4.用卡片或小黑板出示字词，练习读准字音。
(二)通读课文，了解内容，感悟课文的育人点。
1.从整体入手，理清课文的脉络。
(1)请一行七位同学读课文，每人读一段。(这样读书给予了每个学生均等的机会，督促基础较差的学生读好课文。给予他们展示自我的机会，树立信心。)
(2)提问：讲的是谁和谁的事?事情发生在哪里?
(先让学生回答提问，了解学生是否读懂了内容。)
2.分层教学，由浅入深地理解内容。
把全文分三部分让学生读课文，渗透文章结构。
(1)学习第一部分(第1自然段)，根据下面问题读课文;
①谁和谁到哪里去干什么?(渗透记叙文的要素)
②找一找哪些词表示了她们的动作。(穿过、走、坐在)
③再试着读课文，体会这些词语对表达意思所起的作用。
(2)学习第二部分(2—3自然段，共4句话)。
①问：奥莉娅和莉达为什么会“一动不动”呢?(奥莉娅和莉达都被美妙的歌声吸引了。)
补充课外知识：夜莺，身体大小和麻雀相似，是一种鸣声清脆的鸟，叫的声音很好听。常见的有红点颏、蓝点颏，羽毛褐色，雄的喉部鲜红或天蓝色。
②出示投影：奥莉娅和莉达都被歌声了。(学生进行填空体会“沉醉”的意思。可以填“吸引”“迷住”等。)
③夜莺在怎样的环境中唱歌呢?让我们联系上文想想。
板书：树林草地夜莺
④请你猜想一下夜莺在唱什么。(这里真美啊!这里的空气真新鲜呀!等等)
⑤请你带着这样的感情再读2、3自然段。
(3)学习第三部分(4—7自然段)。
采用以下步骤进行朗读感悟：
①通读4—7自然段，并说一说她们是怎样处理废弃物品的。
板书：奥莉娅：收扔莉达：裹放
②读一读，奥莉娅是怎么回答的?
③再读一读莉达是怎么说的?莉达为什么要轻轻地说?用这样的语调再读这句话。
④“羞愧”是什么意思?
⑤为什么这句话的中间有个“……”?可以去掉吗?
⑥投影两个句子，比较着读一读有什么不同。
“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”
“可当着夜莺的面我觉得羞愧。”
⑦听了莉达的话，奥莉娅会怎么说，怎么做?
(三)联系生活，提高环保意识。
1.朗读全文。
2.教师谈话激发学生的情感：关注人类赖以生存的环境，是每个公民的义务。你想对两个小姑娘说些什么?板书设计
第二课时
教学过程:
(一)检查巩固所学字音。
1.学生个体进行自学，读准会认字和会写字的音，读一读“我的词语库”中的词语。
2.全班反馈，检查字词的读音。
3.学习要求会写的6个字。
读准字音“休息、收、从、而、却”。分析这8个字中，哪些字有相同的规律，可以放在一起学习。
“呀、啊、咏”这三个字都是口字旁，而且都是左窄右宽的写法。要注意口字旁在田格中所占的位置，要写在田字格的左上格里，最后一横要压在横中线上。口字旁要写得上宽下窄。“呀、啊”在本文中都是表示赞叹的语气，请学生从课文中找出相关的语句读一读。抄写这三个字。
“楼、树”都是木字旁，左右结构，都是左窄右宽的字。“楼”右边的两部分都要写得扁一些，米字最后一笔是捺，不要写成点。“树”中间的“又”第二笔是点。学生照书上的范字抄写。
其余的三个字：“闪、动、亮”在结构上没有相同之处，同学们开动脑筋，想办法记住它们，看谁的办法最巧妙。
闪：有个人，闪进门。注意“人”的第二笔变成点。
动：用力推着云彩动。左云右力。
亮：可以用顺口溜记住笔画：一点一横长，口字在中央，秃宝盖下面几字藏。这个字最宽的地方是哪部分?(秃宝盖)
(1)爷爷高兴得像个孩子。(de)
(2)爷爷特别喜欢那两只得过奖的信鸽。(dé)
(3)小明为集体做了许多好事，得到大家的一致赞扬。(dé)
(4)看，张叔叔放的风筝飞得多高呀!(de)
(5)北京有一条胡同叫“笔杆胡同。”(gǎn)
(6)湖边围着一圈绿色的栏杆。(gān)学生说一说：哪些字可以自己学习，不用老师指导?哪些字自学有困难，需要老师帮助?
“雷、雪”这两个字学生可以自学，但一定要强调雨字头和“雨”字的区别，特别是雨字头的第二笔和第三笔要和“雨”对照来写。学生抄字头。
“堂、常、带”这三个字学生也可以自学。但要看清它们的不同之处。“堂”和“常”只是最下面的部分有区别，要想办法记住。“带”和“常”有相同之处，但“带”字的秃宝盖下面不要多写一个“口”。学生书空，抄字头。
“波”这个字学生也可以自学，因为学生认识“皮”。学生抄字头。
4.老师重点指导“养”和“绿”这两个字的书写。
养：前六笔与“着”的前六笔相同，重点指导后三笔的写法。第七笔捺，起笔处不能和撇挨上。最后两笔是竖撇和竖，像什么?(像一个人的两条腿在做“稍息”的动作。)
学生书空，然后抄字头。
绿：重点指导右半部分的写法。右边第三笔是长横，要出头。下面不能写成“水”。请学生观察竖钩的起笔，不要和上面的竖对齐，应在左边起笔。然后在竖钩的左边写点、提。右边写撇、捺。最后一笔不要写成点。
(二).重点指导。
(1)观察其他四个字，请学生说哪个字容易写错。注意结构变化：合体字“背”下边的“月”不是原来的样子，竖撇变成竖，写得矮胖一些。
(2)师生共同议论“此”字的书写。(用课件演示)“此”字左右结构，与“北”字区别，左半部“止”让学生观察占格位置。强调第三笔竖，从横虚线起笔，第四笔提要在竖的左下方起笔。
1.做游戏，把苹果放进篮子里。
“夜”右下是“”;里边有一点。
“岸”字下半部分的“厂”，头上不要多一点。
“麦”字下半部分不要写成“友”。
“脸”指头的前部，从额到下巴的部分，所以是“月”旁。右边中间有一小横，写时不要丢掉。
2.上下结构的字有：“觉、岸、麦、桌、夜”。
“觉”上边是学字头，下边是“见”。
“桌”上边不是“上”，一定要看清楚。中间是“日”，要写得扁一点，下边是“木”。学写“荷”字。
(1)观察：“荷”字是什么结构?(上下结构)是什么偏旁?(草字头)
(2)偏旁的特点要抓住：草字头的字大部分是上边窄一点，下边宽一点，如“荷”。
(3)如果去掉上边的草字头下边的字谁认识啊?(何)
(4)“荷”是个形声字，上边的偏旁帮助记字形，下边的基本字帮助记字音。
(5)学生练习写好“荷”字。
荷(荷花、荷叶)躲(躲开、躲闪)嗒(嗒嗒)和(和着)
奏(节奏、奏乐)塘(荷塘、鱼塘)借(借伞、借东西)
蹈(舞蹈)从构字特点看：
形声字有：荷，上形下声;盒，上声下形;躲，左形右声。
学习儿歌帮助学生辨析形声字：形声字好识记，一半表声一半表义，声旁帮助记字音，形旁帮助辨字义。
3.(1)口诀记字形：黄，共字上下拉，由字中间加。
(2)1.请你们说说本课的字应当怎样写。(先引导学生对字进行观察，再告诉学生怎样写。)
(1)突出主笔的字：
黄：主笔是长横。边示范边讲解，“黄”字中间的横要长一点，上下笔画要紧凑，不要把字写得太长。
星：上边的“日”是扁日;下边的“生”注意三横的变化，最后一横是主笔，要写得长一点。
(2)突出结构变化的字：“躲”左边的“身”不能按原来的样子写，要变瘦，撇不能出头。右边的“朵”也要写得窄一点。
(3)偏旁特点要抓住：
“艹”字头的字大部分是上边窄一点，下边宽一点，如“荷”。
“亻”旁的字要写得左窄右宽，如“借”。
带有“灬”底的字上紧下松，如“黑”。
带有“人”字头的字要把撇捺写得略长一点，盖住字的下半部分，如“盒”。
(三)学习字形，指导书写。
本课的会写字都不太难，写字时要引导学生多观察，自主识字，如“休”字可以让学生自己说一说，怎样记字形。(人靠在树上“休息”)
(四)学生当堂练习写字。
以上就是《手捧空花盆的孩子》教材解读全文，希望能给大家带来帮助！
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