小学四年级科学教案《我们与冬天》

精品学习网为大家整理了小学四年级科学教案《我们与冬天》，希望对大家有所帮助和练习。

一、教科书说明

冬天，对学生来说并不陌生，他们对冬天的冰天雪地，寒风刺骨都有亲身的经历和感受。教科书从学生的生活经验出发，由交流家乡的冬天逐步展开，让学生从不同的角度去了解、认识冬天的气候变化、人们度过冬天的方式、不同地域冬天的不同特点等。

活动准备：

以文字的方式展示了学生需要做好的课前准备：了解冬天里人们生活的变化情况;观察冬天的气候变化。同时配以冬天里人们在户外活动的场景，揭示“我们与冬天”的研究主题。

活动过程：

活动一：家乡的冬天是怎样的?

教科书展示了三幅画面，包括两个环节。

一是展示了冬天里人与大自然的和谐相处的场景图。白雪覆盖下的山林、小麦;冰封的河面上，一群孩子们正在尽情的玩耍着，堆雪人，打雪仗，溜冰等，孩子们乐不可支的愉悦尽在其间。图片展现了冬天北方典型的气候特征，同时体现了这种特殊的天气情况下学生们的感受和活动，旨在启发学生回忆自己家乡的冬天景象。同时，为南方不能见到这种气候的孩子们提供了解和认识的事例。

二是展示了两幅冬天气候特征的代表性的图片：哈尔滨的冰灯和海南岛的海滩。旨在通过对两地不同景色的对照，渗透说明我国地域辽阔，同一季节北国是千里冰封，南疆则是暖意融融，使学生了解不同地域的冬天的不同景象和特点，拓宽学生的认知视野，丰富学生的知识资源。

活动二：我们怎样度过冬天。

此活动包括三个环节。

一是用四幅画面展示了人们怎样度过冬天的不同情况。用炉子和暖气取暖的情景图，分别展示了农村、城市的人们在冬天取暖的方式;具有北方特色的“马拉雪橇”图，揭示冰天雪地里人们的活动方式;冬泳图则是从另一个侧面展示了人们的户外活动情况。教科书尽量从不同的角度展示有关的素材，但对于地域辽阔的祖国也仅仅是很渺小的一点，它只是起到一个提示的作用，更大的空间留给师生们去共同了解和探究。

二是展示了一幅雪后的行人、车辆交通图。在车辆打滑，行人滑倒的情景下，一句“这样太危险了”，使学生认识到，在这样的气候条件下虽然给我们带来乐趣，同时也给我们的生产和生活带来了许多不便。“想办法使路面清洁”的语言提示，旨在让学生思考合理的解决办法，使危害减到最小。特殊的气候条件带来的交通不便只是一个比较典型的事例之一，其它不利方面的研究与认识，也应在具体的教学活动中启发学生进行思考和研究。

三是教科书提供了一组学生交流的情景图。通过“我们家常吃的蔬菜是……”“要经常开窗通风，常晒被褥……”“还有……”等语言，引导学生从饮食、起居等多个方面交流冬季人们日常生活的变化情况。使学生更加全面的了解人们是怎样度过冬天的，同时也为学生们的日常行为习惯进行适当的提示，有助于学生健康地度过冬天，达到学以致用的目的。

自由活动：

画画我们的冬天。

教科书展示了一幅学生户外活动和作画的场景图。目的是让学生用自己喜欢的方式充分感受冬天的乐趣，表达自己对冬天的热爱。教材的呈现内容仅是起到对活动的提示作用，至于采用怎样的形式去表达，可以灵活安排。

本课的评价活动，主要从“我的交流与创作”、“我提出的除雪方案”、“我了解的冬天的知识”三个方面展开的。学生可以根据评价的内容，用“很棒、比较满意、一般、可行性强、还不够理想、内容丰富全面”等评价语言表达，做出适合自己的课堂评价，培养学生的自我评价意识和评价素养。

拓展活动：

冬天里人们生活方式、活动方式会发生很多的变化，特别是不同地域的人们又会有不同的反应。教科书提出了让学生“进一步观察、了解冬天人们的生活变化”的探究的主题，旨在将探究活动延伸到课外，拓展学生的研究领域。

二、教学目标

1.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征;能从对周围事物的观察中发现问题，提出问题，并用不同的方法去探究、解决问题;对探究结果和过程进行评价，并与他人交流。

2.能参与中长期的研究活动;意识到人与自然要和谐相处;乐于用学到的知识去改善生活。

3.知道冬天里人们的生活变化特点;知道怎样更好的改善生活。

三、教学建议

活动准备：

让学生课前了解有关冬天里人们的生活变化情况，要求学生在了解过程中做好记录，注意文字、图片方面资料的收集。教师也要准备好相关的典型图片、音像资料，如典型的雪域景色，哈尔滨与海南等不同地域冬季特点的资料等，为上课做好充分的准备。

活动过程：

活动一：

教学时，教师可以采用多种不同方式引入教学。如教师用自己的童年故事直接提出探究活动的主题：“家乡的冬天是怎样的”，让学生在听、想中进入学习的角色;或者播放有关冬天的音像材料，通过直观的观看将学生引入情景;或者直接利用教科书中展示的内容，通过学生描述其中的活动内容帮学生回忆自己经历和感受过的冬天场景，将学生引入情景，交流自己的认识。内容主要包括自己家乡最具特色的冬天景色，冬天里自己参加的有趣活动等。

学生是活动的主角，教师也要以学生的身份融入到学生中去，同学生一起学习交流，提出自己的观点，在整个活动的过程中，让学生将家乡冬天的景色尽情地进行交流，感受到冬天所带来的快乐。交流中学生会从自己家乡的冬天联想到其它地域的冬天会是怎样的，如南方有冬天吗?南方的冬天又是怎样的?等等，由此进入第二个层次的交流认识——不同地域的冬天的不同特点。交流的组织形式和方法，教师可以根据学生的实际设计，可以让学生展示自己收集的有关资料;可以采用小组内交流后，推选具有代表性的资料进行全班展示;也可以用壁报的方式进行展示交流等，在展示交流的同时要给予适时的鼓励评价。

活动二：

在教学本活动时，可以按照教材提示的三个层次依次进行。

首先以“冬天人们的日常活动变化”为主题，由学生最为熟悉的生活事例引入，让学生结合自己的经验进行充分的表达和交流，如家中的取暖方式、人们的主要运动方式等。

在交流表达的基础上，进入层次二的活动。让学生分析在这样的气候条件下，会对人们的行为产生哪些不利的影响，人们又是如何处理和解决的。教科书中展示的典型事例可以作为教师启发引导的范例，让学生谈出自己在冰天雪地里行走的感受和观察到的各种车辆的行驶情况，在此基础上分析研究解决的方法，如清理路面的雪和冰、在路面上撒炉渣、给汽车加上防滑链等。学生汇报的其它方面的不利影响，就可以根据范例的研究过程，由自己或小组交流的形式开展。

层次三的研究可以直接切入研究的主题：日常的生活中，我们还有哪些变化，在此过程中我们又该注意些什么呢?将研究的内容具体到了我们的身边，学生可以根据生活中听到的、见到的多方面的内容进行说明和解释。教师也通过一些有关冬季的谚语，如“常吃萝卜和大蒜，感冒见我逃的远” ，“常开窗子常通风，病菌无处把根生”等，激发学生的探究兴趣，开展更为交流研究活动。此环节也可根据教学的实际情况与第一个环节结合起来进行。使学生更加全面的了解人们是怎样度过冬天的，同时也为学生们的日常行为习惯进行适当的提示，有助于学生健康地度过冬天，达到学以致用的目的。

自由活动：

教师可用过渡性的语言引入本教学环节，如同学们对冬天有了深入的了解和认识，感受和体会一定非常多，让我们行动起来，把心中最美丽的冬天用不同的形式表达出来吧”。在具体实施过程中，教师可以根据实际情况进行组织，可以到室外，可以小组集体创作，也可以师生共同创作等。具体的抒发自己的情感的形式可以由学生自己选择，不仅可以用绘画的形式，还可以用诗歌、散文等形式进行表达。作品完成后，可根据时间情况对作品进行展示评比，也可以课后搞一次作品展，以达到激发学生兴趣的目的，并在相互学习的过程中得到进一步的提高。

课堂的评价活动，可采用自评、互评、教师参与评价等形式，依据教科书给出的评价内容，对自己在课堂中的表现给出合理的评价，也可以将自己的作品带回家，让家长参与到评价中。

拓展活动：

拓展活动是课堂活动的延续，结束教学内容时，教师要对拓展活动提出具体的要求，并计划好再次交流的时间，使探究活动落实到实处

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