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2016年一年级数学交换教案设计

教学内容：

二年级数学(上)第14页 交换

教学目标：

1、对交换的认识与应用。

2、理解在乘法中交换两个因数的位置，积不变。

教学过程：

课前学生准备：

口算：45+3232+( )68+2424+( ) 33+2727+() 40+25 65+32 72+18 37+50 26+30

复习引进将下列加法算式写成乘法算式。

4+4+4+4+4 　　5+5+5+5 　　3+3+3+3 　　6+6+6 　　7+7+7+7+7 　　9+9

新授：小丁丁他们在游乐场玩得太热了，他们来到冷饮店买可乐，一箱可乐有几瓶?

师：小朋友，你们帮小丁丁他们算一算好吗?

汇报：要求先说说你是怎么想的，再列式。

A:有3排，每排有4瓶，所以是3个4连加。

加法算式：4+4+4=12(瓶)乘法算式：3×4=12(瓶)4+4+4=3×4=12(瓶)

B:有4排，每排3瓶，所以是4个3连加。

加法算式：3+3+3+3=12(瓶)

乘法算式：4×3=12(瓶) 3+3+3+3=4×3=12(瓶)

问：对这两个算式大家有什么想法?

汇报(可能会出现)：

1、A的算法比B的算法好，可以少做一次加法。

2、4+4+4　　 3+3+3+3　　3×4　　4×3

问：这里3×4和4×3有什么不同?同桌互相说一说。

汇报：3×4中每一份是4瓶，有这样的3份。

4×3中每一份是3瓶，有这样的4份。

小结：大家的想法都很好，我们发现两个因数相乘，交换因数的位置它们的积不变。

[说明：从生活出发，使学理解由于观察角度的不同，所列的乘法算式也不同，交换因数的位置它们的积不变。]

实践与应用

师：那么学习了乘法的交换以后对我们有什么帮助呢?我们来看一下。

2+2+2+2+2列成乘法算式是?(5×2)

5×2交换两个因数的位置后就是2×5,2×5表示2个5相加，结果很快得出是10。所以利用交换可使运算简便。

练一练： ★2+2+2+2+2+2+2+2+2=( )

打★的先互相讨论算法，再汇报。

★2+2+2+2+2+2=( )

其它的集体笔练

3+3+3+3+3+3+3=( )

4+4+4+4+4=( )

巩固练习

1、在( )里填上>、<或=

9×8()8×9

5×4()0×5

4+4+4()3×4

6+6+6+6()6×5

△×○( )○×△

4+5+6()3×5

2、应用题

1)小胖买了6包橡皮，每包有2块，小胖一共买了几块橡皮?

2)每个袋子里放7个苹果，有这样的3个袋子，一共有几个苹果?

3)共有几粒糖?

板书设计：

交换

3个4 　　3×4=4+4+4=12(瓶)

4个3 　　4×3=3+3+3+3=12(瓶)

2+2+2+2+2=10 5个2=5×2 =2×5 2个5= 2×5= 5 + 5= 10 少做了3次加

反馈教学效果的作业：

口个口口个口 口个口口个口口×口口×口 口×口口×口

课后反思：

(一)通过交换使计算简便

(1)3+3+3+3+3+3+3=()×()=()×()=()+() +()=()

(2)4+4+4+4+4+4=()×() =()×()() +() + ()+( )=()

(二)在( )里填上<、或>号

9×8( )8×9

5×4()0×5

4+4+4()3×4

6+6+6+6()6×5

△×○( )○×△

4+5+6()3×5

(三)写出交换题

2×8=( )×( ) 　　( )×( )=15×4　　 7×10=( )×( )　　 ( )×( )=99×3

(四)选择题

(1)10×2表示( )

(A)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2(B)2×10(C)10+10(D)2+10

(2)9×5表示( )

(A)9+9+9+9+9 (B)5+5+5+5+5+5+5+5+5 (C)5×9 (D)9+5

给学生说图的格式： 有________ 排，每排 ________个，一共有多少个?

这样便于学生表述。这里从不同的角度观察(横看、竖看)，每份量发生了变化，同数连加的结构也发生了变化。

如4+4+4变成了3+3+3+3。

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