教学环节

　　教学预设

　　一、估测比赛

　　1．提出要求：不允许用直尺和米尺等工具。同桌一组，估测凳子面的长，看哪组估测的更准确。

　　师：今天，我们一起来进行一次估测比赛。要求：不能用直尺等测量工具，可借助其它工具。

　　比赛内容：同桌一组，估测凳子面的长，看哪一组估测的最准确。有什么问题没有？

　　如果学生提出可不可以用其它物品做工具，教师告诉学生是可以的，但最后结果必须用厘米、分米等单位描述。

　　学生估测，教师注意了解学生不同的估测方法。

　　2．交流估测的结果。先只说结果，不说方法。

　　师：把你们估测的方法和结果给大家介绍一下。

　　学生说，老师记录，同时把自己估测的结果也和同学交流。

　　3．师生一起测量，检验估测的结果，并评出优胜者。

　　师：哪一组估的最准确呢？我们一起来实际测量一下。

　　共同测量出结果，评出估的最准的，应该是教师。

　　4.交流估测的方法。可先请估测不准的同学说一说，再请估测准确的同学介绍是怎样估测的。

　　师：比赛结果已经出来啦！现在，我们请几组同学说一说你们估测的方法。

　　估测方法多种多样，教师可及时给予评价。

　　●用眼看的，（容易估不准确）

　　●用手比出10厘米，然后一下一下测……（这个方法也可以）

　　●我知道铅笔是××厘米，我们用铅笔量（借助已知的物品长度来估测，很不错。）

　　5．教师介绍自己的方法。

　　师：你们想了解老师是怎样估测的吗？

　　教师演示用手拃量，估算的过程。

　　师：我一拃是××厘米，量了××拃，估算一下是××厘米。

　　二、合作测量

　　1.谈话引入测量活动。激发学生了解自己身上数据的兴趣和愿望。

　　师：我们如果知道了自己的手拃的长、脚长、身高、一步的长、两臂伸开的长等，就会为我们解决生活中一些简单问题提供很多方便。同学们，你知道自己身上手、脚的长度吗？

　　2.小组合作测量。教师提出先估测，再测量的要求，亲自参与并注意指导测量方法。

　　师：好！现在，就请同学合作，测出自己身体上的数据，并写在记录卡上。

　　根据本班学生人数和测量工具多少分组测量。必要的话，教师可先介绍“一拃”、“一步”等的含义。

　　3.交流测量的结果。重点说一说使用的什么测量工具，每个人估测和实际测量的结果如何。

　　师：请组长汇报一下:你们组测量了哪些部位？分别使用的什么工具？怎样做的？每个同学汇报自己估测和实际测量的结果是多少？

　　三、实践活动

　　1．鼓励学生用自身测量工具进行实际估测。

　　可以到操场上，分小组进行任何物体的测量,并作好记录。

　　师：大家已经知道了自己一拃有多长，一步有多长及自己的鞋有多长等等。现在我们就用这些做工具，到操场上估测一些物体的长度，记录下数据。

　　学生分成小组到操场上估测，教师参与学生的估测。

　　2．根据今天的活动，写一篇数学小日记，存入成长记录袋。

　　师：今天的活动结束后，每个同学写一篇数学小日记。