(二)认识毫米

1. 设置情境，质疑导入

(1)猜一猜老师手中的铅笔有多长，你有什么好办法?

(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图――6厘米3毫米。)

(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么?  (引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.  自主探索，发现新知

(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。

让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)    用一个字概括出1毫米的特点。 (小、细、短……)

(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。  (如：1分硬币的厚度，IC卡的厚度，3张扑克牌的厚度，1分硬币上表示年份的小数字“1992”中“1”下面的“”长，扑克牌中“K”一竖的宽度，胶带的厚度……)

用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?  (用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)

(3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词?  (课件演示：11月份上旬全国降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图、眼睑及脚底皮肤的厚度图、手指甲及脚趾甲生长速度图等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长，还是10毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。

为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?  (引导学生理解：1厘米=10毫米;进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)

自己在尺子上数出10毫米。

(三)    复习巩固，应用提高

1. 手指游戏

(1)教师边说边演示：  “手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”  (用“快板”的形式说出来。)

(2)学生互相动手表演。

给学生留有思考的空间：  “大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。”