作业设计

板书

设计 教室有多长

做好标记;一个挨一个摆好;一共量了多少次

摆得越多，摆得越高

教学后记 本节课是让学生认识长度单位单位的起始课，有些乱，还要组织分配好每个学生的任务，让全体学生都加入到学习活动中。

课 时 授 课 计 划

课  题 课桌有多长

(“厘米”的认识) 总课时

安  排 5 第 2 课时

教学

目标 1.再次经历用不同的方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学

重点 体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。

教学

难点 让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

学情分析 平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线;对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义;大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。

教学方法 讲授法、操作法、演示法

课前准备 课件、直尺，一条测量题目的小纸条

教学环节 教学过程设计 设计意图

一、激趣导入 ：

二、新知探究：  1、谈话引入：今天想请同学们帮我解决一个问题。

板书：桌子有多长

2、提问：教室里有哪些桌子?他们到底有多长?

(1)分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。

(2)实际测量: 学生用所带的物体动手量一量，分组把学生测量的结果分类记录在黑板上。

3.根据测量结果，发现了什么?

讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同。

4、为什么他们说的数都不相同?该怎么办呢?

1、认识厘米：(课件出示直尺图)你在直尺上看到了什么?   (1)认识刻度线，0刻度， 1厘米 的长度。

培养学生的估算意识。体会统一长度单位的必要性。

教学环节 教学过程设计 设计意图

三、巩固练习   (2)在尺子上的不同刻度找出 1厘米 的长度。

(3)数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”?

(4)0刻度到3是几厘米?1——2又是几厘米呢?请再观察尺子，说一说。

2、提出要求：

(1)用手比一比“1厘米”到底有多长?

(2)说说看，你在身边还能找到哪些“1厘米”的东西?同桌一起找一找再集体汇报。

(3)数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”?

(4)0刻度到3是几厘米?1——2又是几厘米呢?请再观察尺子，说一说。

3、量一量：

(1)选一支铅笔猜一猜它是几厘米?再量一量，说说你是怎样量的?你的铅笔长几厘米?

学生自己测量，小组交流。

(2)想一想，哪只小熊测量方法对?

(3)演示测量方法. 讨论并归纳测量方法：起点对准0刻度，再看另一端指向数字几。 学生再次测量铅笔的长度.   (4)量一量，画一画

学生独立完成，说说你是怎么做的?

1、第1题，让学生先估计自己的铅笔、橡皮和文具盒有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。