简单的小数加减法教学案例

教学目标：

1.结合生活情境让学生提出问题，使学生会算一位小数的加减法，并能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

2.三年级下册数学《简单的小数加减法》教学案例：使学生经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3.使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学习成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的良好品质。

教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：理解“小数点对齐”的道理。

教学准备：多媒体课件、练习纸;学生课前调查部分文具的价格并记录。

教学过程

一、师生谈话

师：同学们，昨天布置的文具价格调查，你们做好了吗?

交流调查所获得的数据，展示部分数据

师：你能看明白这些数据吗?它们各表示几元几角?在小组里说一说。

设计理念：让学生交流课前调查到的文具价格，并在小组内交流，目的是让学生体会到数学与生活的密切联系，唤醒学生的生活经验，为新知的探究作好铺垫。

二、探究新知

1.以小组为单位，根据获得的数据提出数学问题。并尝试解决问题。

完成下表：问题一： 解答：

问题二： 解答：

问题三： 解答：

教师巡视，掌握学生探究状况，指导小组说明解决问题的思路和方法。

2.小组汇报：提出什么问题?如何解决问题或遇到了什么困难?(展台展示说明)

教师根据学生汇报，板书不同的思路和竖式(用元角分解答、用小数解答)

3.方法优化：

(1)比较两种两种算法，你喜欢哪种?说说为什么?

明确：用小数计算更简洁。

(2)比较小数的加减法，它和我们以前学习的整数加减法有什么相同的地方，有什么不同的地方?

思考：要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了?(小数点)

4.看书质疑：

师：这就是我们今天要学习的小数加减法。看书P95、96，有疑问请提出来。

设计理念：让学生依据收集到的数据，自主提出问题，并尝试解决问题，不仅激发学生学习兴趣，更能培养学生主动参与的意识和提出问题、解决问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，体现出了解决问题策略的多样化，拓展了学生的思维;同时，在学生的交流汇报、讨论过程中，强化了学生对算理的理解和算法的掌握。教师适时的引导和点拨，帮助学生初步了解简单的小数加减法的算理，使学生掌握一位小数加减法的计算方法。

三、巩固练习(附练习纸)

1、用竖式计算

3.5+2.8= 0.6+0.7= 18.2+0.5=

8.5-2.1= 0.6-0.2= 19.2-0.8=

2、改错

4、完成下面的表格。

原有的钱数/元用去的钱数/元剩余的钱数/元

小明4.82.5

小红6.20.8

小芳3.42.6

5、书本练习二十二的第2题

6.在 里填上合适的数。

设计理念：多层次的练习设计，使学生进一步掌握简单的一位小数加减法的计算方法，突出“小数点对齐”、“进位加、退位减”等小数加减中应注意的地方，帮助学生初步形成简单的一位小数加减法的计算技能，使学生进一步体会数学与生活的联系，并体验到学习成功。开放性练习在紧扣主题的前提下，培养学生思维的灵活性和创造性，提高学生学习数学的能力。

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