三、抽象概括，总结提升。

1、找一名学生说明算理：把540分成60和9两份，60×9=540，540÷60=9。

2、师借机提问：540，60与9的关系?

3、总结口算的方法

60×9=540   540÷60=9

540÷6=90   90÷10=9

四、巩固应用，拓展提高

1、老师出示口算卡片，指名学生口算。

2、专项训练

72÷4      42÷3     96÷4     87÷3

720÷4     420÷3    960÷4    870÷3

问：这里的除法都是怎样的类型?一位数除几十几和几百几十要分几步算?

口答

450里有(   )个90，160里有(   )个40。

240里有(   )个80，300里有(   )个50。

3、完成自主练习6、7、8题

注意估计口算正确率和速度。

4、课堂小结

这节课主要练习了除法口算，谁来说说是如何算的?

教学反思：

学生的计算能力很重要，但在初学的阶段，学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力，另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。“说计算”要求学生根据题目迅速地作出比较与选择，下一步应该怎么进行。教师不仅要注意让学生说，而且要教学生说，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。

教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂与冗繁。学生在“说计算”的过程中展现自己的思维过程，明确算理，掌握算法。

在例1的教学中，我要求学生根据图中信息提出一个数学问题，学生提了很多问题，我又要学生在这些问题中通过读题选择最合适的问题。问题确定后让学生列出算式，并问学生为什么要用除法来计算呢，接下来再问学生如何口算，独立思考口算方法，让学生多去说一下自己算的方法。学生在思考自己的算法和别人的算法过程中掌握口算除法的方法。整个一节课都是在学生的思考中进行，让学生真正成为学习的主人。

以上就是四年级数学教案模板《除数是整十数的口算》，做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

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