二、新授

1、出示场景图

师：“这一天，几位小朋友来到文具店，他们要买一种笔记本(呈现教学情景：小明：我买3本笔记本用了18元;小华：我买了5本;白菜老师：小华用了多少元?小军用42元能卖多少本?)”

师：“你看到哪些数学信息?”

生：“我知道小明我买3本笔记本用了18元;小华买了5本不知道用了多少钱;小军用42元求能卖多少本?”

师：“怎样摘录这些信息?”(学生说，老师用文字简要摘录数学信息：小明：3本　18元;小华：5本　　?元;小军：42元　?本)

师：“用什么方法来整理，使这些信息更有条理?(确定用列表整理)”

生：“可以列表。”

师：“同桌商量这个表可以怎样列。”

学生自己列表整理信息。

2、展示整理的结果，探讨怎样列表更合理。

“在巡视的过程中发现有同学是这样整理的：

小明3本　　　18元

小华5本　　　?元

小军42元　　?本

师：“这个表格能把题目的信息反映出来吗?”

生：“可以把题目的信息反映出来。”

师：“大家对这个表格有什么意见?”

生1：“把小军那一栏的‘42元和’‘?本’的位置交换;”

生2：“在第二列中加一条竖线把整个表格分为三列。”　师：“列表格要注意分类和对应。”

3、比较。

师：“认真阅读整理好的表格，表格和文字叙述相比，你觉得用表格整理怎样?”

生：“表格整理更家简洁清楚。”

师：“要解决小华用了多少元?和小军买了多少本?可以怎样想，跟同学说说。”

生1：“‘小明的3本18元’求出每本多少元，再用6乘5等于30元。”

生2：“‘要求5本多少元?’和‘42元能买多少本?’，必须先求出一本笔记本的价钱。”

师：“解决这个问题可以从条件出发：根据‘小明的3本18元’求出每本多少元，再利用这个结果解答后面的问题;或者从问题入手：‘要求5本多少元?’和‘42元能买多少本?’，必须先求出一本笔记本的价钱。)

师：“同学们都认为要解决这两个问题，必须先求出一本笔记本的价钱，现在你知道为什么要在表格里列上小明的信息吗?作用是什么?”

生：“根据‘小明的3本18元’求出一本的价钱，才能求后面的问题。”

5、学生列式解答这两个问题，然后集体评价。

6、提取表格中的数量关系

师：“我们题目的数量关系提取出来用箭头表示它们的对应关系：

3本 →18元

5本→ (　)元

(　)本 →42元

填一填，读一读，你发现了什么?”

生：“我发现左边是3、5、7，一个比一个多2本;　右边是18、30、42，一个比一个多12元。”

师：“为什么右边会一个比一个多12元?”

生：“左边每一次多2个6元，所以右边每次多12元。”

生：“本数越多，对应的总价越多。”

生：……

7、小结：

师：“回顾整个解题的过程，说说利用列表的方法解决问题有什么好处?”生1：“有利于我们更好地整理信息。”

生2：“帮助我们理解数量之间的关系，理清解题思路。”

生3：“有利于我们检查。”