【摘要】优秀的教案对于提高课堂学习效率和促进教学发展都有重要的影响，为此精品学习网搜集了角的度量教案，希望对您有所启发!

角的度量

教学内容：课本第26～27页。

教学目的：

1.通过联系生活，体会引入量角器的必要性，使学生理解量角的意义。

2.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知

道它的度数，会用量角器量角。

3.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

教学重点：了解角的大小是由什么决定的。

教学难点：会用量角器量各种角的度数。

教学准备：教师：量角器、活动角、多张角度为10°的小三角纸片，主题图。

学生：量角器、活动角。

教师活动 学生活动 备注

一.动手操作，引入新知

1.这是什么，还认识吗?(出示一个活动角)

2.现在带着问题思考：

①角有大小之分吗?

②如果有，角的大小由什么来决定?

对学生的回答逐步引导，用

学生自由发言，交流想法。通过旋转得知，角有大小之分，其大小由角的两边叉开的大小来决定。

教师活动 学生活动 备注

角提示学生，随着角的一边的旋转，角的大小也在发生着变化。

3.这节课我们就来研究与角的大小有关的问题。

二.提出问题，激发矛盾

1.在黑板上画出两个角：　∠A=30°，∠B=40°，方向相反。猜猜看，哪个角大?

2.大家的猜测都是凭着眼睛看的，能不能借助什么工具来判断呢?书中的小朋友一个是用直尺量，一个是用三角尺来量，用这些东西能比出角的大小吗?谁来上台操作一下?

学生可能会用三角尺大致量出两个角谁大谁小，却不会用直尺去比较。在此需要提醒学生注意，角的大小与它的边长是没有关系的。同时可揭示一种用直尺的用法：用直尺在两角的两边上分别量出相等的距离并作记号，再分别将两个角上的记号连起来，哪个连线长，哪个角就大。

3.除了用直尺和三角尺，我们还可以用活动角来比较角的大小。谁来演示一下?

4.我这儿还有一些大小一

学生仔细观察，猜测，答案不一。

学生上台用三角尺或直尺比划角的大小。

学生上台操作：先将活动角旋转至与∠A相等，再将活动角放到∠B上，发现∠A比∠B小。

教师活动 学生活动 备注

的小角，你能用这些小角比较出两个角的大小吗?

5.哪个角大，你们是怎样比的?引导体会：小角越小，量出的结果越精确。

6.用这些零散的小角量一个角很不方便，同学们能不能对此加以改进一下?

逐步引导学生小角拼起来，拼成一个半圆。

7.这个半圆里共有18个小角，这个中心点就是小角共同的顶点。我们来用它试着量一量黑板上∠A和∠B的大小。

8.如果一个小角是10°，那么∠A和∠B分别是多少度?

如果∠A是35，该用什么方法来量?

9.不错，用业测量的小角分得越细，测出角的大小越精确。人们根据这个发现，发明了一种测量角的大小的工具——量角器(出示量角器)

三.尝试探索，构建新知

1.在研究量角器之前，我们先来了解一下表示角的大小　的单位。量角的大小应该用什么单位? 学生在小组长带领下进行活动。

指名学生说出并在全班展示自己的比较方法。

思考、观察、制作。

学生用自制的量角器量两个角的大小。

学生：30°和40°.

学生：把每个小角分得更小一些再去量。

学生感受量角器测量的原理。

学生根据生活经验回答：度。

教师活动 学生活动 备注

2.我们经常听人说一个角有多少度，那么一度究竟有多大，它是怎样确定的?

引导学习“认一认”中的第一幅图，使学生了解度的概念，体会1°有多大。

3.引导学习第二幅图

①量角器上的读数有两种排列方式，它们之间是什么关系?为什么会这样设计?

②介绍量角器上的中心点及零度线。

4.请同学们打开课本27页，量一量下面的∠A和∠B分别是多少度。

5.组织交流测量方法。

角的顶点和量角器的中心点要对齐，角的一边要和量角器的零刻度对齐，读另一边所对的刻度。

学生了解1°是怎样确定的，认识到1个周角是360°.

了解量角器内外圈刻度的意义。

了解0刻度线和中心点的意义。

学生动手测量。

学生交流量角的方法。

【总结】角的度量教案就为大家整理到这儿了，希望小编整理的教案对老师和同学们都有帮助，祝大家在精品学习网学习愉快。

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