【摘要】优秀的教案对于提高课堂学习效率和促进教学发展都有重要的影响，为此精品学习网搜集了小数加减法的简算教案，希望对您有所启发!

课题 小数加减法的简算

课时 1 班级

一、教材内容分析

1. 第104页例5和例6。

2.判断小数加减法是否可以简算。

3.正确的进行简算。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1、 在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。

2、 提高审题能力。

3、 培养良好的学习习惯。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。

一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学环境及资源准备

(投影片或口卡)。

六、教学过程

教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备

一、 复习检查

1、 口算：(投影片或口卡)

0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5

7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9

13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-4

2、 用简便方法计算下列各题，并说根据什么?

48+25+52+175 120-75-25 430-121-79

36+11+64+89 85-(15+64)

引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。 口算：(投影片或口卡)

0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5

7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9

13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-4

培养学生自觉应用运算定律或运算性质进行简算的练习。练习时，要求学生按序如下操作：①认真审题，根据题中数据特点作出判断，看看能否简算;②若能简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算;③写出简算过程

二、 授新课

1、创设情景：你都知到了哪些信息?

班里这四名男生的50米跑成绩最好，他们参加4×50米接力赛，可能的总成绩是多少呢?

3、 汇报：

4、 比较：你喜欢哪种方法，为什么?怎么算比较简便?根据什么?

5、 小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。

小组合作完成

(1) 根据题目确定解答方法

写出解答过程，并说说理

(1)8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34(秒)

(2)8.42+8.46+8.54+8.58

= (8.42+8.58)+(8.46+8.54)

= 17+17

= 34(秒)

三、 复习巩固 四、 练一练

4.36+14.8+5.64+5.2 38.2-7.09-20.6-2.31

⑴要求：独立完成,组内交流思路.

⑵指名汇报

五、 用简便方法计算下面各题

1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74

0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-(7.85+3.4)

总结：今天我们学习了什么知识?

要求：比赛完成，同学间互相介绍好的经验、方法。

板书设计：

简 算

8.42+8.46+8.54+8.58 8.42+8.46+8.54+8.5

= 16.88+8.54+8.58 = (8.42+8.58)+(8.46+8.54)

= 25.42+8.58 =17+17

= 34(秒) = 34(秒)

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

【总结】小数加减法的简算教案就为大家整理到这儿了，希望小编整理的教案对老师和同学们都有帮助，祝大家在精品学习网学习愉快。

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