植树问题教学案例

教 学 目 标

知识技能性目标：

1.利用生活中的问题，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。

过程性目标：

1.四年级数学下册《植树问题》教学案例：进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。

教具 使用

课件、小树图片若干、直尺

教学过程

预计学生学习活动程

序或形式

设计意图

一、创设情境

出示公告：

南教学楼到操场的有一段20米的小路，学校打算在小路一侧种树。请按照每隔5米种一棵的要求设计一份方案植树方案，并说明设计理由。

(1)独立活动，设计方案。

(2)小组交流，说明设计方案及理由。

(3)集体交流。

师：请同学上来“种一种”。

(把方案展示在黑板上)

学生根据学习建议进行操作。

预设学生行为：

可能1：5棵。两头都种。这样可以让学校有更多的绿色。

可能2：3棵。头尾都不种。因为节约成本。

可能3：4棵。种头不种尾;或者相反。成本既不太高，绿色又不会太少。

让学生在实际操作中初步感受植树问题的特征。

二、发现规律

1.师提问：第一种方案为什么是5棵?

2.请学生举例验证“间隔数+1=棵数”。

3.揭题：看来植树中间有许多有趣的数学问题，今天我们就来研究与植树有关的数学问题。

板书课题：植树问题

学生：棵数比间隔数多1。

根据学生回答板书：

间隔数+1=棵数

渗透数学思想方法：通过不完全归纳法验证自己找到的规律。

三、应用规律

1.基础练习：

如果在我校操场的一侧种树，如果每隔8米种一棵，需要多少棵?

2.联系生活

其实我们的生活中像植树问题的现象有很多，你能举例吗?

师：金老师也找到一些，请大家试一试。

l 四(3)班28人做早操，排成2列纵队，每2位同学的距离是1米，从第一位同学到最后一位同学的距离有多少米?

l 晓宏回家每走一层楼就有12个台阶，共要走72个台阶，晓宏住在几楼?

3.分层练习

A组：一根10米长的木头，把它平均分成5段，每锯下一段需要8分钟，锯完一共需要多少分钟?

B组：同学们布置教室，挂了6只红灯笼，再在每两只红灯笼中间挂了2只黄灯笼，一共挂了几只黄灯笼?

(1)选择一题，独立解题。

(2)找好朋友或者选择同样题目的小伙伴交流。

(3)集体交流。

学生可能会举例：锯木头、走楼梯、排队。

结合生活实际运用所发现的规律解决问题，从而促进理解，提高解决问题的能力。

通过分层练习的设计，满足不同学生的不同学习需求，让每个学生得到最大程度的发展。

四、总结：今天你有什么收获?

教后反思

本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的，学生们应该是能够掌握的。可是在实际的教学过程中，在“种树”时还是跃跃欲试的学生们到“应用规律” 时一个个都像被打败公鸡，毫无斗志与反应。勉强参与的总是那几个平时成绩比较优秀的学生。看来这样的设计无法顾及全体学生的发展。没有了学生的主体参与，何来思维的培养，主题的建构呢?