二、探究新知

在日常生活中和生产中，我们经常用到比万大的数，如北京市人口13819000人怎么读?我们先来认识十万。

1、认识“十万”

(1)提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考;100000它表示什么?1000000呢?你还看懂了什么?

(2)教师巡视。

走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。

(3)100000是怎么来的?表示什么意思?

(学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励)

[设计意图]鼓励学生用自己的理解回答问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。

(4)如果10000可以在计数器上这样拨(如下图)，那么100000怎么拨呢?你能继续拨下去吗?

(学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。)     老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

板书：十万

[设计意图]利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。

(5)师出示相关数据资料：

十万名学生大约组成2000个班级。 十万张纸摞在一起大约有3层楼高。  十万步大约在400米的跑道上走130圈。 十万天大约是274年。

[设计意图]以资料的形式出现，让学生对“十万”有更形象的认识。有助于学生对“十万”的理解和运用。

2、认识“百万、千万、亿”

(1)出示汽车图并提问：

师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元?你是怎么想的?

生：说出想法后用计数器验证。

(2)师提问：10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢? 生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。 师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿

(3)最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

[设计意图] 利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，突出规律性。

三、方法应用

(1)师：通过刚才的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?(学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，,,,,，这里面有什么规律吗?我应该怎样记?)

(2)师：是啊!有什么规律呢?让我们一起来整理数位顺序表吧!从这个表中，你发现了什么?

(3)生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

(4)师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。

(解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题)

[设计意图] 给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。

四、梳理知识，总结升华

谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗?说说有什么收获!希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。

[设计意图] 通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本节课所学的所有知识点，再次将知识点进行查漏补缺，使学生真正掌握所学知识。

五、课堂检测

课件出示：课堂检测A。课堂检测B。

先让学生独立完成再订正。

六、布置作业

生活中有很多事物用大数表示，收集这样的数据。

以上是精品学习网为大家准备的四年级第一学期数学亿以内数的认识教案，希望对大家有所帮助。

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