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2016-08-16
(5)为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢?(目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。)
[设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。]
第三步：获得结论 学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。
第四步：表达交流
(1)小组交流活动过程。
(2)活动小结。
①进一步想象一亿有多大。
②对小组的活动过程进行评价。
第五步：首尾呼应，确认可以登上高峰
第六步：请学生谈感受
[通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯]
3、直观感受 阅读"刘恩的故事"及以下数据，加深理解。
《刘恩领赏一亿粒大 米》的故事。
“古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了。当刘恩得知这一灾情后，他立刻用最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，最后终于让老百姓重建了家园。灾区的人民非常感激刘恩，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他不愿意奖赏刘恩，于是就想了一个自认为很好的办法，他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想： 100000000粒大米才有多少呀?可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。同学们，你知道1亿粒大米到底有多重吗?”
(1)师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒?如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢? 师：了解到这种情况，你有何感想?(渗透思想教育)
(2)请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。 说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转3圈。
读一读下面的信息，并说一说有什么感受。
每年造一次性筷子需砍伐树木2500棵!而且这些树木必须年龄
在50—60年!但这些筷子的用处并不大，只是为了用餐。餐后
它便没有用了!我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿
双!正因为这样，鸟儿没有了家。
每秒钟浪费一滴水，那么一个月将要浪费1219200滴。
每年将流失4亿多滴水!正因为这样，鱼儿没有了家。
①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。
②1亿秒的时间约是3年需62天。
③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。
④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。
⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。 [设计意图：运用一系列数据进行说明，更好地帮助学生建立数感。]
三、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获?我们是怎样来进行研究的?
教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。
[设计意图：在应用中巩固方法，进一步强化数学思想方法，培养学生应用的意识和提高学生解决问题的能力。]
四、布置作业
1、写一篇数学日记。
2、从下面选择你感兴趣的题材开展活动。(也可自定题材。) 一亿粒大米有多少吨? 一亿个硬币摞在一起有多高?
以上是精品学习网为大家准备的四年级上册数学1亿有多大教案，希望对大家有所帮助。
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标签：四年级数学教案
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