【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。精品学习网为大家提供了2的倍数的特征教案，希望大家喜欢。

2的倍数的特征

教学内容：

教材第17页的内容。

教学目标：

1 ，使学生通过自主探究，掌握2 的倍数的特征。

2 .使学生知道奇数、偶数的概念。

3 ，培养学生初步的自主探索能力和创新精神。

重点难点：

1 .掌握2 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

2 .运用2 的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

教具准备：

话剧票每人一张，数字卡片。

教学方法：

引导法 启发法 验证法

教学过程：

(一)导入

我们前面学习了因数、倍数的意义，谁能根据前面所学知识判断这几个数是不是2 或5 的倍数?

老师板书：3245 2936

8037 7231

学生运用自己的方法讨论、交流并计算。

集体汇报思路。

老师：有的同学运用自学的判断方法，有的同学通过笔算正确判断出哪个数是2的倍数。想一想，怎样不用笔算就能判断出一个数是不是2的倍数。这节课我们就一起来研究2的倍数的特征。

板书课题：2的倍数的特征

(二)教学实施

1 .创设情境。(老师边说边发票)

国庆节前，学校要组织同学们去儿童剧院看话剧《 迷宫》 ，拿到票后，你们选择从哪个门入场呢?为什么?

投影出示主题图。

同学们大胆发言，阐述自己的想法。

2 .探索2 的倍数的特征。

( l )请拿到票后决定走双号入口的同学起立，报出你们的座位号。学生报座位号，老师板书：

8 26 4 34 12 20 14

32 18 36 6 38 2 30

16 10 24 28 40 42 22

老师：这些数是双数，还可以怎么说?(也可以说是2 的倍数)

老师：这些2 的倍数看上去排列较乱，但它们却有一个规律，请你们小组合作，先按一定的顺序给这些数排队，再发现其中的规律。

学生小组探讨，老师巡视，参与讨论。

( 2 )集体汇报讨论结果。

甲组代表：我们组把这些数按从大到小排列，发现每相邻的两个数相差2 。

乙组代表：我们组把这些数按从小到大排列，我们发现2 的倍数个位上的数都是双数。

丙组代表：我们组把个位上的数是0 的排一行，个位上的数是2 的排一行，个位上的数是4 的排一行… … 发现2 的倍数的个位上的数是O 、2 、4 、6 、8 。

老师根据学生汇报概括并板书：个位上是O 、2 、4 、6 、8 的数都是2 的倍数。

( 3 )举例验证。

老师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗?我们现在举些较大的数来验证一下吧。

学生举例进行验证。

1230 1326 4278 5022 6234

小组内交流验证结果。

老师：由于2 的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数结果符合上面的结论。所以今后我们再判断一个数是不是2 的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2 、4 、6 或8 ，符合这个特征，这个数就是2 的倍数。

3 .学习奇数、偶数的概念。

( 1 )自学教材第17 页奇数、偶数的含义。

( 2 )提问：通过自学，你知道了什么?

学生甲：是2 的倍数的数叫做偶数，不是2 的倍数的数叫做奇数。

学生乙：0 也是偶数。

学生丙：由此我们想到最小的偶数是0 ，最小的奇数是1 ，没有最大的奇数、偶数。

老师：如果把自然数作为一个集合圈，从自然数是不是2 的倍数这个角度分类，可以怎样分?

学生：可以分成两类，一类是偶数，一类是奇数。

老师板书： 自然数

老师：刚才拿到票决定去双号入口的同学，你们的座位号是偶数，其他同学的座位号就是奇数。请学生分别举出几个奇数、偶数的例子。

(五)课堂小结

通过今天的学习，同学们不仅掌握了2的倍数的特征，还学会了观察事物的方法。只要同学们善于观察，积极探索，就会发现偶数和奇数的奥妙。

【总结】2的倍数的特征教案就为大家整理到这儿了，希望对大家有帮助，更多精彩内容尽在精品学习网。

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