五年级数学同分母分数加减法教案检查总结,注重对算理的分析，以算里引人算法，教学时，通过观察、思考、说理、交流等活动，让学生经历用算理引人算法的重要过程。

五年级数学同分母分数加减法教案检查总结(2016)

课题 同分母分数加、减法

(第104 一106 的内容及第108 页练习二十一的第1、2题。)

课时 1课时 班级 五6

一、教材内容分析

同分母分数加减法是在学生学习整、小数加减法的意义以及计算法则,分数的意义和性质以及在6册学过的简单的同分母分数的加减法的基础上进行教学的。当时是采用比较直观的方法通过操作看图来计算结果,给学生积累一些感性知识。本册教材则是正式进行分数加减法计算法则以及算理的学习与探究。这部分知识是进一步学习分数计算和以后学习数学的基础,是小学数学四则运算的主要内容之一。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1、通过教学使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则。

2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力

3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯

4、教学重难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

三、学习者特征分析

学生已经学过一些简单的同分母分数加减法,分数的意义以及性质的基础上学习同分母分数相加减的知识。学生已经具备了一定的分数知识与数学学习的方法,能够通过独立思考以及与同伴交流来学习一些简单的数学知识。

四、教学策略选择与设计

注重对算理的分析，以算里引人算法，教学时，通过观察、思考、说理、交流等活动，让学生经历用算理引人算法的重要过程。

五、教学环境及资源准备

多媒体课件

六、教学过程

教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备

(一)导入

(二)教学实施

三、巩固练习 拓展应用

四、回顾反思 总结提升

( 1 ) 的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。

( 2 )( )个 是 ， 里有( )个 。

( 3 )3个 是( )， 是4个( )。

2 .谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

1 .出示例1 。

提问：观察图，你都知道了哪些数学信息?

(把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了 张饼，妈妈吃了 张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问：你能算出结果吗?怎样想的?

提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式?为什么?

学生可以这样思考： 是1 个 ， 是3 个 ，合起来也就是 。

还可以用什么方法?

方法一：用画图的方法直观得出1/8+3/8=4/8

小结：图示法

方法二：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，也就是4/8

方法三：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是4/8，小结：转化法

方法四：1/8+3/8=1+3/8=4/8 在前面某一方法的基础上，观察得出：分子相加，分母不变。

3.让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么?

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算

在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

3 .出示例2 。

提问：为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗?

因为这道题中已知两个数的和是 ，其中一个数是 ，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。)

提问：计算过程中，为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?

4 .小结：观察例1 和例2 有什么共同点?同分母分数加、减法怎样计算?

1. 第一关：必答题(由每组派代表上台计算)

2/9+4/9 5/9+4/9 3/10+9/10

2.第二关：抢答题

1)分母是8的所有最简分数有( )。

2)5/12和6/15都是最简分数。 ( )

3.第三关：智力陷阱

张玲和陈静都喜欢课外阅读。张玲一天看了《皮皮鲁和鲁西西外传》的1/2，陈静一天看了《蓝猫淘气3000问》的1/2。两人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1(本)。你认为对吗?为什么?

谈谈这节课你有哪些收获?

预设

学生思考并口答： + ，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

学生独立完成，思考 + 的和是 ，为什么分母没变，分子是怎样得到”的?

学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。

学生独立完成，选择2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。

设计意图：

复习分数的意义及分数单位的有关知识为新课作准备。

设计意图：在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径(如：找人请教，尝试摸索等)去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。

[设计意图]多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法数量的追求上，尽可能地通过不同方法的比较，帮助学生根据不同的背景选择不同的方法，做到算法的优化。

[设计意图]

这道题既可加深学生对分数意义中单位“1”的理解，又可对以后学习分数乘除应用题作铺垫。

，板书设计：

同分母分数加、减法

方法一：用画图的方法直观得出1/8+3/8=4/8

小结：图示法

方法二：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，也就是4/8

方法三：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是4/8，小结：转化法

方法四：1/8+3/8=1+3/8=4/8

(需要一直留在黑板上主板书)

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

以上是五年级数学同分母分数加减法教案检查总结，更多参考资料尽在精品学习网!

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