(1)学生以小组为单位操作体验。(操作学具，进行拼组)。

(2)学生小组汇报交流：

近似长方体的体积等于圆柱的体积;近似长方体的底面积等于圆柱的底面积;近似长方体的高就是圆柱的高。根据长方体的体积等于底面积乘高，得出圆柱体的体积也等于底面积乘高。。。。。。

(3)想像：如果把圆柱像这样等分成32份、64、128份……后再拼起来，会怎么样?有怎样的变化趋势?分成无数份呢?(平均分的份数越多，拼起来的近似长方体的长越近似于直线，这样整个图形越近似于长方体。如果照这样分成无限多份，拼出的图形就是长方体)

3、教师课件演示圆柱转化成长方体的过程。

4、师生共同推导出圆柱的体积公式：

长方体的体积=底面积   × 高

↓       ↓           ↓

圆柱的体积=底圆柱面积 × 高

V     =   S     ×   h

5、巩固公式

①V、S、h各表示什么?

②知道哪些条件就可以求圆柱的体积?

а、知道底面积和高可以直接用公式计算圆柱的体积;

b、知道底面半径和高，可以先计算出底面积，再计算体积;

c、知道底面直径和高，要先算出半径，再算出底面积，最后才能计算出圆柱的体积。

学生回答后师板书。

6、教学例4、例5。

课件分别出示例4、例5，让学生找出题中的条件和问题，然后独立完成，集体订正。

三、实践练习

1、出示课件：人民大会堂东门前的门柱和压路机大前轮的有关数据求出它的体积。

2、拓展延伸：同学们到工厂参加社会实践.工人师傅拿出一块长、宽、高分别是6厘米、5厘米、4厘米的长方体，问：“同学们，现在我们要把这块木料加工成一个体积最大的圆柱体，你们想一想，圆柱的底面直径和高应是多少?”小林想了想说：“我知道了。”

同学们，你们知道小林是怎样想的吗?

四、课堂总结;

通过本节课的学习，你有什么收获?

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