风筝是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。接下来，和小编一起看看四年级信息技术风筝的故事教案设计，了解风筝的教学教案。

四年级信息技术风筝的故事教案设计（2016）

一、教材选择:

华中师范大学版 第四册 第7 课

二、教学目标:

(一)使学生了解计算机修饰文字的功能和作用，初步掌握文字修饰的几种常用的技术。

(二)通过当“小编辑”的实践活动，培养学生文字信息处理的能力及学生独立探索，解决问题的 能力和创新能力。

(三)通过当“小编辑”的实践活动，培养学生勇于尝试、探索的意识。

(四)使学生体会信息处理工具--计算机在实际运用中的价值和作用。感受“自主尝试→创新” 带来的乐趣与成就感。

三、教学重、难点:

重点:通过有关信息技术问题的实践活动，使学生在初步掌握几种常用的文字修饰技术的同时 培养，独立思考、自主探究解决问题的信息处理能力。

难点:通过实践活动，使学生体会到计算机的实际运用价值和作用，感受探究活动带来的乐趣 和成就感。

四、教学策略:

1.教法:

由于全体学生对word 比较熟悉，少数学生可能已掌握文字修饰，而对文字的修饰需根据美化的 需要进行，其操作技术本身比较简单、直观。所以本课建议以“引导学生主动参与学习过程，自主 实践建构意义”为指导思想开展教与学。 本节分 2 个模块，第一模块是基本修饰技术:首先安排已修饰和未修饰的《风筝的故事》这篇 文章，让学生比较，然后把不同点填如方框内;接着安排小活动让学生自主研究，接下来安排“小 桥梁”，把设置字体及字号的步骤用图表示出来，并且留出方框供学生填写;最后是“小发现”以填 空的形式把学生上述学习活动中的收获表达出来。 第二模块是特殊效果:教科书首先用图展示一种特殊效果，并画出操作步骤，目的是启发学生 自主探究，接着安排填写操作步骤的方框;为了帮助学生了解字号、字体，这里安排“小博士信息 港”;然后安排“小实践”让学生自己修饰文章;最后是“小评价”，教科书用表格的形式，引导师 生从三个方面对作品进行评价。 本课“课后实践”部分，要求把文章输入电脑并进行修饰。

2 学法:

㈠首先创设“编辑部收到小博士的稿件”这样的情境，让学生比较 2 篇文章，选那篇刊登，为 什么?这个问题很关键，对本课具有导向作用。可采用全班探讨式，通过会话明确以下几点:题目 居中，字体为隶书，比正文大，颜色为浅蓝色。从而使学生产生认知冲突:“如何修饰呢?”

㈡在学生形成了主动学习的心向后，把全班学生带入“做小编辑”的情境引导他们自学教科书， 自主探索。然后通过师生交流初步建构“字体、两端对齐”等概念及其操作。接着展示一篇经特殊 效果修饰的题目，在让学生自由设置，以发展个性。以上几个知识点学生完全有能力自主尝试成功， 所以教师应以鼓励学生大胆尝试为主，重在了解程度不高的学生学习状况，帮助他们克服心理障碍， 指导动手实践，使其体验成功。这个环节有利于帮助后进生增强学习信心，提高使用计算机的兴趣 和意识，望教师不可放过这个培养机会。

㈢最后首尾呼应，让学生根据刊登文章的实际需要进行修饰。然后在学生实践的基础上，通过 组织学生从信息技术和实际应用需求两方面交流评价，引导学生反思学会新技术的过程。这样这样 学生得到激励和鼓舞，既明白好的成果是怎样的，而且能领悟学习方法，从而促进学生发展。

五、教学课时

1 课时

六、教学环境

网络教室、未修饰和已修饰文章各一篇，设置成“礼花绽放”动态效果的题目;待修饰的稿件 若干篇。

七、教学过程

(一)情境设疑，形成动机

1.“自我班编辑部成立以来，很多同学来投稿，今天小博士寄来了2 篇文章，都是《风筝的故事》， 你们比较一下，选哪篇刊登，为什么?” 引导学生从第二篇文章的文字效果展开谈。

2.“那么如何把我班将要刊登的文章修饰更漂亮一些呢?”

(二)引导探索，主动建构

1.“下面同学们当回“小编辑”，根据教科书的提示动手试试!”全班学生自学，自主探索。 师生交流学习结果 2.你看，这个效果又是怎样做出来的呢? 谁能上台来演示。 然后组织学生上机设置自己感兴趣的效果。

3.小结。

“小编辑”们通过尝试都学到了哪些技术。

(三)情境应用，完善结构

1.下面你们能不能用刚学到的技术，选择合适的修饰效果，使你要刊登的文章既漂亮又突出文章主 题，比一比哪件作品最适合刊登? 学生参与实践活动。

2.展示学生作品，以“富有创造性，体现个性和文章表现力，满足应用需求”为评价标准，教师点 评、生生互评。

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