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一年级1A Unit7 My Family教学案例:如下

一年级的牛津教材对学生提出了听、说、读、认的要求。unit 7 my family这一单元中，就要求学生认读单词:father, mother, brother, sister, me, 并且要求学生学会用: this is my…的句型来介绍自己的家庭成员。对于英语非母语国家的人们来说，尤其是对于这些从未学过字母的学生来说，认读字形也许是他们最大的困难了。一年级学生天真好动，注意力不易集中，但对于这门刚接触的新的语言——英语又充满了好奇。针对他们的心理特点，在教学中，我注意通过开展活动来吸引学生的注意力，在活动中达到让学生认读单词，操练句型的目的。

现就我在这堂课中的一些环节作一些介绍：

(一)观看卡通片

t: i like cartoons. do you like cartoons?

s: yes.

t: now let's watch cartoons. o.k.?

s: o.k.

然后，我播放了一段卡通片：鸭子家庭就快要添新成员了，鸭妈妈正坐在窝上静静地孵着蛋。一旁的鸭爸爸焦急地等待着他的宝宝的到来，并为他的宝宝的将来考虑着。终于鸭妈妈生了五个小宝宝，四个鸭姐姐和一个鸭弟弟。顿时全体学生都全神贯注地盯着大屏幕，都被这生动的动画画面给吸引了。片头是一首开始曲“happy english”，虽然学生并没有学过这首歌曲，但随着欢快的曲调，小朋友都跟着音乐轻轻地哼着。当片中的鸭爸爸为他的宝宝的将来而担心时，学生们也学着他的样子，发出了“ 唉”的叹息声。当鸭妈妈生下她的宝宝时，小朋友都激动地叫了起来：“噢!”，一会儿又跟着鸭妈妈一起数起她的宝宝来：one, two, three, four, five。更有个别学生跟着片中的解说员说着：“father, mother, sister, brother…”等单词。

(二)认读单词：father, mother

t: let's play a game: listen and touch. every time, i will

call your numbers. 如果我说 'no. 5 father',就请每一组五号小朋友到前面来摸一下'father'这张单词卡片，并且念一下'father'。第一个找对卡片的小朋友，他们这一组就可以得一分，念对单词的小朋友还可以得一分，我们看哪一组的得分最高。

一听到要做游戏了，全班小朋友都叫了起来：play! play! play! yah!而且这又是一次比赛，小朋友就更兴奋了。活动开始了，只见每个小朋友都认真地听着老师报的内容。

t:“mother, no. 7, go!”我的话音刚落，每组的7号小朋友已如离弦之剑般飞奔到黑板前面来，只见第二组的那位小朋友稍快一些，他第一个找到了mother这张单词卡片，并响亮地念道：mother。霎时间，第二组的全体小朋友都从座位上跳了起来，叫道：yes!第一轮回，第二组得了两分，第一组得了一分，第三组也得了一分。第二轮回，第三轮回…一共做了五个轮回，小朋友一次比一次激动，游戏结束时，一半的小朋友都站在了自己的座位前。

(三)自学句型：this is my… ( father, mother )

巩固了字型后，我指着旁边的图片介绍到：this is my father. this is my mother. 我连续介绍了两遍，这时班中有四、五个小朋友也拿出了他们口袋里带来的照片。我知道这些小朋友已经明白了我的介绍，他们也想要试一试。我随即请了一位小男孩上台来介绍他的爸爸妈妈，只见他一蹦一跳地站到讲台前，我把他带来的照片通过实物投影投射到大屏幕上，只见他指着照片上的人物介绍道：“this is my father. this is my mother.”“great!”我及时给予他表扬，同时还给了他一颗小红星作为奖励。这时大多数小朋友都迫切地想要把自己的爸爸妈妈介绍给大家。我说：“别急。我想先请你们在自己的小组里介绍一下你们的爸爸妈妈。好吗?”“好!”学生们响亮地回答道。于是在教室里顿时响起了众多的交流声:“hello, mary. this is my father. this is my mother.” “hello, peter. this is my father. this is my mother.”…一张学生自助自学网由此形成

(四)巩固操练：this is my…(father, mother, brother, sister )

在本课的结尾处，我开展了一次全班性的活动：课前，我已经给每个学生制作了一张胸卡，上面是一个可爱的小动物的图案，由他们自己挑选喜爱的动物图案贴在身上。

活动开始了，每个小动物都走出了自己的位置去寻找自己的家庭成员，并且还把自己的家庭成员介绍给自己的好朋友认识。" miao! miao! where are you, mum?"" miao! miao! i am here."" miao! miao! where are you, dad?" " miao! miao! i am here." "woof! woof! where are you, mum?" "woof! woof! i am here." "woof! woof! where are you, dad?" "woof! woof! i am here." "woof! woof! where are you, little sister?" "woof! woof! i am here." "hello! mi-mi. this is my father. this is my mother. this is my sister." "hello! how do you do?"

教学反思：

一、运用生动画面，激起学生兴趣。

“ 兴趣是学习之源”。一年级小朋友生性好动，但在某些场合他们也是能够安静下来的，如：看电视，看卡通片等时候。投其所好，在课前引入时，我适时地播放一个动画片场景。生动活泼的画面不仅可以吸引学生的注意力，同时也激发了他们的学习兴趣。随着动画片的播放，学生不知不觉地投入了本课的学习中，此时他们多想向小鸭那样把自己的家庭成员介绍给全班小朋友认识，可苦于不会说：“father, mother, sister, brother”，这时学生对于这些单词的学习欲望变得尤为强烈。这时外部的知识要求已经成为了他们的需求，学生会学得更积极，更主动。

二、多种感官参与，开展游戏活动。

卡罗琳·原伯说过:孩子们的工作就是游戏,孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。

对于从未学过字母的孩子来说，认读单词是一件相当困难的事。传统的教学手段是由教师反复地领读抽读，显然这样的教学方法会使一年级的小朋友感到枯燥乏味。一年级学生的记忆以无意识记为主，开展游戏活动可以使得学生感觉英语学习和平时的玩无多大差异，他们会主动地要求参与活动。在listen and touch这个游戏中，每次会轮到谁，他们都事先不知道。而且为了满足一年级小朋友好胜的年龄特点，我又把这个游戏设计成一场竞赛-----组与组之间的竞赛。为了能为自己的小组争光，所以每一次轮回，每个学生都在认真地听着、想着、积极地记忆着这两个单词的读音和字型。就在他们听、摸、说多种感官共同参与的游戏过程中，学生们自觉地参与了学习活动，在玩中主动地完成了识记单词的教学任务。同时这个游戏也加强了小朋友之间的团队合作精神。

此外，课结尾时的一个角色扮演游戏，不仅满足了一年级小朋友强烈的表演欲望，更巩固了本课及以前学过的句型： hello! how are you? how do you do? this is my father. this is my mother.训练了他们的英语交际能力。

三、组内互助互学，学会语言知识。

在学生形成的自助自学网中，小朋友既是学生，也是老师。这种由学生教学生，学生间相互合作的教学方法学生感到十分新鲜。每个学生都很想要做小老师，所以在他还没学会句型时，他会静静地听着别人的介绍，然后努力地学着。就是这样，在小组内学生们通过互相合作，互相帮助学会了句型:“this is my father. this is my mother.”，这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，同时也培养了他们合作意识，创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛。

四、思考

本堂课中，全体学生的活动量较大，但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子的活动量还是有所差异的。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。

1a unit7 my family教学案例

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