Unit3教案格式，通过让学生去探究小男孩病症的情况下去进行听，为学生进行对看病用语知识的梳理回顾及建议用语的回顾，为学生后面的说话及活动作铺垫。

Unit3教案格式：seeing a doctor

一、 教学内容分析：

本课是广州版的Success with English 五年级下册Module2 seeing a doctor一节复习课。学生对本单元的病人用语和医生用语掌握得较熟悉，有一定的语言基础。而且本单元的话题比较贴近学生的现实生活，学生基本都有过去看医生的生活经验，因此在设计本课的过程中，教师既要考虑到如何去综合复习表达有关的看病用语的同时尽可能的创设真实的情景给学生围绕“看医生”这个话题进行交流，通过各种活动的设计让学生去运用语言，着重培养他们的综合语言运用能力，并且通过这个话题的为孩子延伸一些健康常识。

二、 教学对象分析：

本班学生通过将近三年英语学习，已经具有一定的听、说、读、写能力，他们有一定的英语知识和初步形成了英语学习的策略。另一方面五年级学生虽然在思想上比低年级的学生成熟，但他们仍然有着孩子的天真和稚气，因此，在教学中要精心设计能激发学生学习兴趣又能从中学到知识的有意义活动，让学生能积极主动参与学习，让他们在乐中学，学中乐，培养学生英语学习的兴趣和自信心。所以在教学的过程中，我将教学内容贯穿于任务教学，活动教学和情景教学中，从而激发和持续他们学习英语的兴趣，发挥他们的主体能动性，创造更多的机会让学生运用语言知识，帮助他们通过学习，提高综合运用语言的能力。此外农村的孩子接触英语的机会较少,所以在教学过程中还要特别注意创设情景让学生在情景中去运用语言，通过让学生在完成任务的过程中达到用英语去思考和用英语去做事情的目的。

三、 教学目标

(一)、语言知识目标

1)、复习巩固表达常见的病症词汇：have a headache、 have a cold 、 have a fever、 have a toothache等。

2)、熟练掌握有关常用的看病用语，如，医生用语： You look pale ired. What’s the matter with you? Take the medicine...times a day 等。病人用语：I feel tired ad. I don’t feel good. I have a...等，及能用You should and You shouldn’t ...为他人提建议。

(二)、语言技能目标

1)、学生能熟练运用看病用语，并在模拟的情景中能就给出的病状与伙伴进行扮演医生与病人，并进行情景对话，让学生在情景中运用语言。

2)、学生能熟练的运用You should and You shouldn’t ...向他人提出建议，并能够尝试把建议写出来。

3)、通过本节课的学习，学生能完成相关的阅读练习，并且通过创设情景，学生能在情境中学会以医生的身份就病人的病状给病人写病历及回信，达到语言学以致用的目的。

(三)、情感态度目标

1)、学生能对课堂活动感兴趣，并积极参与到课堂活动中去，让学生在学习过程中体验学习的乐趣。

2)、培养学生用英语与他人交际的自信心以及在学习中学会与同学相互协作，友好相处。

(四)、学习策略目标：

1)、通过情景设疑及实施Brian storming 发散学生的思维，唤起学生对本单元知识的回忆，并通过创设情景，让学生在情景中运用语言。

2)、通过让学生完成一定的学习小任务，培养学生用英语做事情的能力。

3)、培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。

四、 教学思路：

本节课主要采用了情景教学和任务型教学。我通过以“一小男孩看病”为情景主线，展开一系列的活动，让学生在完成这些任务的过程中，产生想说和想做的需要和动机，从而自然而然的把语言技能发展成运用语言做事情的能力。本节课在warming up 环节利用和本课教学内容相关的小诗来进行导趣，刺激学生的学习兴奋点，并自然的过渡到本课的教学内容，引出授课主题。接着通过创设““一小男孩看病”的情景，并通过情景设疑，激发学生的思维，唤起学生对病症用语的回顾，通过让学生去探究小男孩病症的情况下去进行听，为学生进行对看病用语知识的梳理回顾及建议用语的回顾，为学生后面的说话及活动作铺垫。最后还是以这个小男孩为文中的主线，让学生去探究他的病因下去进行小阅读，并进行在小组里扮演医生的身份为小男孩写病历及提建议，这个环节为后面学生个人扮演医生的身份为小男孩的朋友Tom写一封回信作铺垫，以小组活动过渡到个人独立完成，体现了教学的由低到高的教学层次性，也达到了培养学生用英语做事情的目的。

五.教学重、难点

1)、学生能就看病的的话题在创设的情景中开展“综合会话”。

2)、学生能熟练的运用You should and You shouldn’t ...为他人进行提口头和笔头的建议。

3)、学生能在老师创设的情景下完成相关的听、读和写的练习。

六、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

Warming up 1、 Free talk

2、Ask pupils to chant with action

1、Free talk

2、Read the rhyme and do the actions together

营造语言氛围建立和谐师生关系，并进行导趣，刺激学生的学习兴奋点，并自然的过渡到本课的教学内容，引出授课主题。

Revision

1、play a guessing game

2、出现一副一男孩在医疗室看医生的情景,问学生：What’s the matter with him?

3、让学生去探究What’s the matter with the boy?的过程中去听

4、让学生口头给小男孩提建议并归纳病人和医生用语 1、学生通过教师的情景设疑，去猜What’s the matter with the boy?

2、学生通过去探究男孩的病症的过程中去听医生和病人的对话，把看病用语回顾一遍。

3、学生口头给男孩提建议 通过情景设疑，让学生发散思维去猜男孩到底有什么病的过程把所学过的病症用语，如：have a fever等给学生复习一遍;接着通过让学生去探究男孩病症的过程中去听医生和病人的对话，为学生梳理了看病用语，复习学生已学内容，引起学生的注意，并通过让学生口头给男孩提建议，为学生后面的说话作铺垫。

Presentation

Practice

1、教师出示四种病状，让学生在小组里选择一种病状，扮演医生和病人，表演看病过程，就看病的话题进行会话。 1、学生选择其中的一种病状，在小组里表演看病过程，就看病的话题进行会话 语言教学的最终目的是让学生通过在课堂中获取和习得的语言材料能够在生活实际中运用，也就是为communication服务。所以这个环节我设计的意图是能够为学生营造一种真实的语言情境，让他们能够在这种情境中进行交际，亲身体验语言的运用，同时为孩子搭建了一个让他们展示自我的平台。

2、通过让学生去探究小男骇病因的过程中去进行小阅读。

3、让学生阅读后扮演医生的身份，小组完成填写病人的medical record。

4、学生在小组讨论给小男孩子提建议并进行口头汇报

5、设计一个游戏让学生进行活动，考考学生的健康常识。 2、 学生进行阅读。

3、学生在小组里完成病历的填写。

4、小组讨论为小男孩提建议。

5、学生在玩游戏的过程中回答相关的健康常识问题。 通过让学生去探究男孩病因的过程中激发学生的阅读动机，学生在完成填写病人病历的活动中既为学生拓展了如何写英文病历的课外知识，提高了学生的语言运用能力，使他们所学的语言学以致用，同时也激发了学生的英语学习兴趣;让学生在小组里讨论为病人提建议，这为孩子们在后面单独完成一封病人的回信作铺垫;最后通过一个游戏，目的是既舒缓了学生的学习情绪，也达到了课堂动静结合的特点，为完成写的活动带来更高的情绪。

Development

Conclusion

1、　 让学生扮演医生的身份，给小男孩的朋友Tom 写一封回信，根据他的病状给他提一些建议，学生单独完成这个任务。

2、　 检查反馈

3、　 为学生拓展一些怎样保持健康的常识 1、　 学生根据小男孩的朋友Tom的病状给他写一封回信。

2、　 学生进行回信的汇报反馈。

3、　 学生了解如何保持健康的常识 这是一个拓展性的语言学习过程，通过创设情景，给学生任务，让学生在完成扮演医生的身份为Tom写一封回信的过程中，给他提建议，达到了培养学生用英语思维和用英语做事情的目的，向学生拓展如何保持健康的常识，体现了学科间的相互渗透的教学理念。

Homework 1、以病人的身份写一封信，然后以医生的身份给这个病人写一封回信 一让学生课后得到必要的复习巩固，巩固如何为他人写一封信，并巩固如何根据他人的病状给他提一些建议

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