教学内容

　　人教版第二册《小壁虎借尾巴》

　　年级

　　一年级

　　教师

　　尚亚男

　　联系电话

　　教学准备

　　1、多媒体课件、2．小动物头饰

　　教学过程

　　教学设计

　　设计意图

　　[教学目标]

　　1．学会本课8个生字和7个词语，认识3个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小

　　鱼、老牛、燕子尾巴的用处。

　　［教学重点难点］

　　重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

　　[设计思想]

　　本课设计体现“以人为本”的思想，注重学生的个性体验，为每个学生搭舞台，让学生通过自己研讨、互相辩论、角色互换、拓展想象，了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、揭示课题，介绍壁虎。

　　1．今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。你们看见过壁虎吗？（拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。）壁虎是什么样子的？

　　对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。）

　　(生直呼音节。)

　　2．再把“借”字的拼音读一读。

　　（生直呼音节）

　　谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1．小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。

　　（范读课文。）

　　2．小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？

　　生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。

　　3．这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（出示课件，巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字；课堂书写练习。）

　　第二课时

　　一、 复习生字新词。

　　二、品读课文。

　　1．学习第一、二小节.

　　（1）壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读。）

　　（2）有没有不懂的地方，请提出来。（整合中心问题）

　　2．学习第三小节。

　　（1）小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。

　　（2）为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？

　　（小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。小壁虎爬的时间很长。）过去学过哪些类似的句子？

　　（3）小壁虎爬到小河边看到了什么？小鱼为什么要摇着尾巴？小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？你们能读出这样的口气吗？

　　（4）“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？（“好”“可以”“好不好”）

　　（5）这一节主要讲什么？

　　3．学习第四小节。

　　（1）小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。

　　（2）小壁虎又向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。

　　（3）请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。

　　（4）这段主要讲什么？

　　（5）（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。什么叫“掌握方向”？

　　（6）这一小节讲的是……

　　4．学习第五小节。

　　（1）这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？齐读最后一小节。

　　（2）小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，会怎么样？这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。

　　（板书：壁虎挣断尾巴又长出来）

　　（3）但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？（说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。）

　　（4）你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？妈妈为什么说他“傻孩子”？

　　（5）你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。

　　（6）现在我们来听录音，你们小声地跟着读。

　　（7）你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。

　　三、布置作业：

　　1．?把课文有感情地朗读两遍。

　　2．?把这个故事讲给家里人听。

　　3．?回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。

　　板书：

　　小壁虎借尾巴小鱼摇着尾巴拨水

　　黄牛甩着尾巴赶蝇子

　　燕子摆着尾巴掌握方向

　　壁虎挣断尾巴又长出来

　　拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生对“壁虎是什么样子的”有了感性认识，

　　让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。学生的主体地位和教师的主导作用体现得很充分。

　　新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。

　　从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。

　　细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫“牛蝇”，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域.

　　朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这“读”的过程中得到巩固。

　　课堂已经延伸到了课外,让学生成为学习的主人。