《称象》是曹冲利用等量代换的数学原理，称出大象的重量的故事，精品学习网为大家准备了一年级语文称象教案设计希望能对大家有所帮助。

2016一年级语文称象教案设计

一、复习导入

1.复习生字词。

2.指名分段读课文。

3.提问：曹冲想用什么办法称象?

二、指导写字

1.出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

2.重点指导：

“点、照”二字的四点底;

“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观;

“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。

3.学生自己练写，师检查，并个别指导。

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺。

2.检查学生字。

(1)出示生字词，学生认读。

①曹：平舌音，读cáo;

②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别;

③量：多音字，本课读“liàng”。

(2)出示生字请学生认读，检查字音掌握情况。

3.记字方法：

“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。

四、品读领悟

1.学习1-3段，感悟官员称象办法的不可行。

(1)读第一段，说说你知道了什么?提示：时间、人物等。

(2)看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。

(3)看到这么一头大象，大家心里会想什么?

(4)语句训练：一边一边

(5)官员们想出了几种方法?这些方法行吗?(四人小组讨论)

a. 理解“直摇头”

比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。

b.曹操为什么不同意呢? 说说原因。(大象宰了就死了。没有人有力气提起大秤，因为大象太大了)

(6)朗读指导。

2.学习4-5段，感受曹冲的聪慧。

(1)学生自读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话?

(2)开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程?

(3)曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么?(引读：学生用课文里的句子回答)

(4)画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。(交流——齐读)

(5)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：

第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。

(6)出示四个小问题，想一想曹冲当时：

①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线?

②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头?

③为什么石头一共有多重，大象就有多重?

④为什么要往船上放石头，而不放别的?

(7)讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好?为什么?说说曹冲称象的办法好在哪里。(可以称出大象的重量，又不杀大象。)

(8)由此可以看出曹冲是怎样的孩子?(聪明，爱动脑筋)

(9)朗读指导。刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。

(10)用曹冲想出的办法称象，结果怎样?哪个词告诉我们?(果然)

理解“果然” (“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。)

(11)你向曹冲学习什么?启发学生从两方面思考：

a.学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

b.学习曹冲善于观察。

五、扩展学习

1.鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。

2.动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

这就是我们精心为大家准备的一年级语文称象教案设计，希望对大家有所帮助!

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