【摘要】优秀的教学设计对于提高课堂学习效率和促进教学发展都有重要的影响，为此精品学习网搜集了活化石教学案例 ，希望对您有所启发!

活化石教学案例

教学目标

1、借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。

2、读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。

3、有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、师工整板书：化石。

师：同学们，谁说说什么是化石?

生：化石就是石头。

生：化石就是动物的遗体。

师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。

2、师：同学们，你们谁见过化石?

生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。

生：我读课外书时读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石。

师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。

3、师在“化石”前面加上一个“活”字。

(1)师：你们见过活化石吗?今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”?

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。

(2)学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。

(3)小组内检查朗读情况。

(4)交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。

出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。

【说明】上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。由化石导入了《活化石》一课的教学，水到渠成。

二、初步感知

1、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

2、出示生字卡片，再次认读。

教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。

3、游戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并交流识字方法。

出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

4、情境识字。

师：刚才小朋友都能准确的读准字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话。

投影或小黑板出示：

公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。

公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。

身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。

(1)师：小朋友们，能读下来吗?

(2)师：有一个词语和“宝贵”是近义词，它是?生答。

(3)师：尽管大熊猫现在顽强的生活下来了，但是它有了巨大的改变，以前它吃肉，现在?从哪个词语可以看出?指名答。

5、初步概括全文。

(1)口头填空

( )、( )、( )三种古生物都是( )。银杏树因为( )，又叫公孙树，它的叶子像( )。大熊猫爱吃竹子，祖先却是( )动物。中华鲟样子怪怪的，身披( )，眼睛( )，一张( )的大嘴。

(2)教师板书：

银杏树——古生物 珍贵 生长慢(这里要学生理解公孙树名字的由来)叶子像小扇子

大熊猫——古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物

中华鲟——古生物 有一亿多年的历史 大 重 怪 少

(3) 通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。

①珍贵 ②稀有 ③保护 ④缺乏

例：银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊!

银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们!

银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们!如果我们缺乏保护一时，它们就会像恐龙一样灭绝。

【说明】此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能，并让学生快速在语境中自悟词语意思，帮助学生整体感知了全文。

三、指导书写

1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

2、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

通过提供的活化石教学案例这些经典的教学案例，我相信会对怎么写教学设计，怎么教学会有更进一步的了解。了解更多相关内容，请锁定精品学习网!

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