教案卖木雕的少年

教学要求

1.知识与技能：

(1)会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)摘抄、积累好词。

2.过程与方法：

通过朗读，体会人物感情;通过语言文字，体会人物内心活动。

3.感情态度价值观：

体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重难点，关键

1.了解非洲人民对中国人民的友谊。

2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3.积累并学会正确使用四字词语。

课时划分：两课时

课前准备：

课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

第一课时

一.谈话导入

1.投影大瀑布图片

生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

2.在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。

3.板题，读题。

二.初读课文，学习生字﹑新词。

1.出示自学提示：

(1)自由读文。

(2)画出生字，拼读。

(3)运用学过的方法理解词语。

(4)标出不理解的地方准备提出来讨论。

2.生根据提示自学。

3.汇报、交流。

(1)用生字卡片检查生字掌握情况。(可自己汇报)

字旁：琳琅(láng)满目沉甸(diān)甸

诚恳(kěn)宾(bīn)馆

字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。

“豫”左边不要写成“矛”。

字词意

名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。

爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。

犹豫：指很难下决心。

遗憾：感到可惜。

(2)指出逐节读文，正音。

(3)汇报课文的主要内容。

小学三年级语文教案《卖木雕的少年》：课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。因为他说：“中国人是我们的朋友。”

三.再读课文，理清脉络

1.默读思考：课文可分为几个部分来学习。

2.讨论交流。

3.汇报。

分成三个部分。

第一部分(第1自然段)：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

第二部分(第2--9自然段)：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。

第三部分(10--15自然段)：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。

四.小结

卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。

五、齐读课文

第二课时

一.设置情景、探究导入

教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：

作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢?带着我们共同的疑问，一起继续学习课文。

二.深入学习课文，揣摩人物的内心活动。

1.学习挑选木雕的部分。

朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。

填空：

大瀑布真是()，这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

(1)根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。

(“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。)

(2)带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。

(3)请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗?

过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢?

2.个人朗读第五至第九自然段。

(1)出示学习要求。

A.“我”为什么选择放弃买木雕?“我”的情绪发生了哪些变化?

找出有关语句体会。

B.卖木雕的少年什么样?他说了什么，想象他会有什么想法?

(2)分小组学习讨论。

(3)汇报交流。

小组一：

因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。

点拨：你从哪些语句感受到作者很遗憾?(“啊，不，路太远，这个太重......”“我”有些语无伦次，面对孩子的诚恳相劝，作者的内心是非常矛盾的，而且这个小想墩自己都爱不释手，使她很遗憾。)

小组二：

少年是十五六岁，五官端正的黑人少年，见作者犹豫，他诚恳地劝作者买，“夫人，您买一个吧!”“您是中国人吧?”少年望着作者，眼神也流露出遗憾。

点拨：通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现?

(这个男孩很善良，开始“买一个吧!”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜疑“您是中国人吧?”能看出男孩对中国人的尊敬。)

(4)同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗?(因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。)

现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧?”(非洲人民感谢、尊敬中国人民。)

(5)教师指导学生分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。

3.学习赠送木雕部分

(1)朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化?

(男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。)

(2)这是一个什么样的象墩?你从中体会出什么?

(这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。)

(3)“我”和少年说了什么?表现了少年怎样的内心世界?

(“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。)

(4)读一读少年质朴的语言和动作。

三.总结全文，展开想象

1.学到这里，我们才解开初学的疑问，正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。

2.(结合课后练习)你最想用什么方式夸夸那个非洲少年?

(展开讨论，激发兴趣)

相关信息：

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