1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2.赏析法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

●教学安排：1课时。

●教学过程：

一、导入：

眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。

同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音?

学生自由发言。

师：恩，很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情，都善于用自己的耳朵去听。

(导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。)

二、朗读课文，整体把握文意。

1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积累的词语。

让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文

2、整体感知课文的内容。(质疑讨论)

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

①作者在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些?

学生自由发言：

归纳：作者写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听

②其他的声音你为什么听不到，而作者却能听见呢?

前三种的声音太细微，难以察觉，这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见，他不仅用耳朵听，而且还用心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇妙。----用心灵去听

(或提问：课文为什么写声音从“无声”写起?