二、 整体感知：

师：我们把这些词送回到课文，打开课本，找5位同学来分段读课文。

(指名5名学生接读课文)

师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真听，看他们读得对不对，还要边听边想，想想课文写了一个怎样的故事?

(接读课文，师纠正个别字音。)

师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。张老师送给大家一个字!

棒!

师：课文主要讲了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。(板书-----中心句)，我们一起来读。

(生齐读)

师：有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。刚才同学们做到了，又有人说，读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语?

生：创造

(板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。)

师：创造这个词也是我们这节课要求会写的字，你先观察一下，写好这两个字需要注意什么?

生：创字上面的人字头最后一笔变成了点

师：重要的笔画的提醒，还有什么需要提醒的?

生：创字的竖弯钩不要超出竖中线

师：关于字形结构，你有什么要说的吗?

生：左右结构的字，这个字要写得左宽右窄一些。

师：你观察的很好，那谁来说说造字

生：造字第二横从横中线上起笔

师：你观察的很细，这个字是走之底的字，需要注意什么?

生：先写里再写外

师：写字之前不仅要关注字形结构，还要注意重要的笔画

师：伸出手指我们一起来写

板书：创造

师：拿出你的练习本，在本子上练写1遍这个词

生练习，提醒姿势，讲评

三、  深入探究：

师：生字在大家的提醒下，我们会写了，可是盘古是怎样来创造宇宙的，这个问题我们还没解决，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里?

生：2——4自然段。

师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，读完想一想这个自然段写了盘古在做什么?

生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。

师：他是怎么做的?读给大家听听。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：老师把这句话改一下， “有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”你看行吗?

生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢?

生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：那“抡起”和“拿起”有没有区别?请一位同学上台做一个抡的动作。

师：你把这种用力的感觉读出来。

(生读)

师：有点猛了，谁再来猛一下。

(生读)他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……

师：我们一起来(齐读)

学习第三段

师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

生：(齐)只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：请大家默读这句话，读完找一找这句话中有几组反义词，用笔圈出来。

你一共找到哪几对反义词，谁来说?

生：轻—重  清—浊  上升—下沉  天—地

师：比孙悟空的火眼金睛还厉害，一下字就发现了四组反义词。

师：这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。老师读上半句，大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;”

生(齐读)重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

(指生读下句)

师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，读!

(女生齐读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天; )

师：男生，你们读下半句。

(男生齐读重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 )

师：同学们，在这一句话中，还有哪些词语能体会到盘古开天地是何其的艰难!

生：从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地用了很长时间!

学习第三段

盘古艰难地将天地分开，就头顶着天，脚蹬着地，直到天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

学习第四段