广玉兰教学设计

广玉兰教学设计 教学目标：1、学会8个生字，绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文优美语句。

教学重难点：引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时：两课时

教学过程：

第一课时

课前活动：必备古诗过关检测。

师：在这个学期里，我们师生都一起在背古诗70首。同学们，我们一起来检查一下自己掌握得怎么样。老师说上句，你们接下句。有没有信心?

生：有!

师：黄四娘家花满蹊——

生：千朵万朵压枝低。

师：接天莲叶无穷碧——

生：映日荷花别样红。

师：忽如一夜春风来——

生：千树万树梨花开。

师：儿童疾走追黄碟——

生：飞入菜花无处寻。

师：春色满园关不住——

生：一枝红杏出墙来。

师：很不错呀!大家都记得很牢。同学们，这些古诗都有什么特点?

(生议论，师指名回答。)

生：这些古诗都是写花的。

师：对了。今天我们要再学习一种花。是什么呢?一会儿上课再揭晓!

(师生上课问好)

一、广玉兰教学设计 揭题导入

师：同学们，迟日江山丽，春风花草香。春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们要认识这种花就是——

生：广玉兰。

(出示题目，板书课题)

师：课前老师要求同学们回去查找广玉兰的资料。哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗?谁来说?

生1：我知道广玉兰是适合亚热带栽培的——植物。

师：对。请坐。还有同学来说吗?

生2：广玉兰的花瓣一般有6片。

师：对，有6片。请你——

生3：我还知道，广玉兰是工厂区优良的抗污染绿化树种。

师：哦，你了解的真全面。

生4：广玉兰的叶子、嫩枝和花可提取挥发香油，而且叶子可以做药，治疗高血压。

师：噢，原来它还有药用价值。还有吗?请你!

生5：我还知道广玉兰是常绿乔木，冬季不落叶，花期为5--6月，花白色。_小精灵 儿童网师：看来你们了解的广玉兰的知识面很丰富。

二、初读课文

1、师：在我们18课的作者的笔下，广玉兰又是什么样的呢?这一节课我们就一起来学习这一节课。现在请大家自读课文，听清要求：这一次读课文，要求大家读准字音，读通课文。请开始吧。

(生自由读课文。师巡视点拨。)

2、师：声音很响亮，下面老师要检查同学们课文读得怎样。请看大屏幕——

(屏幕出示字词。荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈色 凋落 皎洁)

师：先来看看这一课书的生字词语。谁来读?请这一小组的同学来。

(生开火车读。有一位学生读“绽放”没读好。其他学生纷纷指出。)

师：同学们给你指出了，这个字是翘舌音。请你再来读一读。

(生读。声音细小。)

师：对了!自信一些。再来一次!

(生再读。)

(生继续开火车读。有一位学生读“婴儿”没读好。)

师：应该把舌头翘起来。再来一次。

(生再读。有改进。继续开火车读。)

师：请全班同学齐读生字词语。每个读一遍。

(生齐读。)

3、师：同学们有没有不明白的词语?可以自由发问。

(生思考。)

师：提出一个问题比回答一个问题更了不起。请你!

生：“玉琢冰雕”是什么意思?

师：有没有同学可以帮这位同学解答呢?

(生摇头，面有难色。)

师：都没办法的话就要请老师出马了。同学们，你们见识过冰雕吗?

(生或摇头或小声说见过。师出示课件解释“玉琢冰雕“。)

师：用玉雕琢和冰雕刻而成的，就称为——

生：(恍然大悟)玉琢冰雕!

师：觉得这些艺术品怎样?

生：很美。

师：对，而且这些艺术品的线条很突出。还有其它疑问吗?

生：“圆茎”是什么?

师：谁来帮助解决?

生：就是植物或花的茎部，圆圆的……

师：那我们联系课文来理解吧。“圆茎”这个词语是在课文第三自然段——“花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。”也就是原来开花的地方——花蕊，变成了

生：圆茎。

师：老师请同学们看看图片，也许就可以了解得更清楚。

(师出示凋谢了的广玉兰的图片。比划。)

师：同学们请看，就是这里，原来是花蕊的地方现在已经长成了近两寸长的圆茎。

(生点头。)

师：还有不明白的词语吗?

生：我想知道“内涵”是什么意思?

师：有没有同学可以解决呢?你可以找一个近义词呀!对，内在的，实在的，蕴涵在内的东西。还有吗?

生：我想知道“皎洁”是什么意思?

师：我想这个词语很多同学可以当小老师，谁来帮这位同学解答呢?

生：我想应该是洁白的意思。

师：对，还有补充吗?“皎洁”这个词语一般是和“月亮”搭配。晚上有月亮的时候，大家可以去观察，洁白中带有淡淡的黄色，而且很明亮呢!还有没有?(生摇头)好，我们来读读课文，看看这些词语藏在课文的哪里?

4、师：请同学分小节朗读。谁来读第一小节?

(指名生读第一小节)

师：声音非常响亮。你觉得她读得怎样?有没有什么地方要注意的呢?

生：没有。

师：其他同学呢?

(生大部分说没有，但有个别学生摇头。)

师：我看到你摇头了。你来说说。

生：她把“观赏”的“赏”字读成了“散”。

师：哦，是的。“赏”字是翘舌的，而且是后鼻音。你听得很仔细。(对读书学生)你下一次读的时候要注意了。(生点头)感谢这位同学为我们打响了头炮。谁来读第二自然段?具凯豪，请你!

(指名生读第二小节)

师：他读得怎么样?好!请你!

生：他读的时候，有些字咬不清。

师：哦!咬字不够清晰。你能举下例子，指出它是哪些吗?

生：嗯，他读得有一些读不准……

师：哦!一下子想不起来了。好的!再请一个同学。请你!

生：他的“绿油油”的“油”读成第二声。

师：哦!是的。ABB式的“绿油油”是读第一声。

师：你还有，请你!

生：具凯豪同学把“纯白”读成了“shun”。

师：是的，受方言的影响他读错了这个词语。(对读书的学生)具凯豪同学，请你把这个句子再读一次。_

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