愚公移山教学设计 

知识目标：学会本课应认识的生字。

愚公移山教学设计 能力目标：有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。

情感目标：理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。

教学重点：引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。

教学准备：多媒体课件、教学挂图

愚公移山教学设计  教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢听歌吗?今天老师就给同学们带来一首歌，我们共同来欣赏一下好吗?(歌曲：愚公移山)

师：听完了这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗?(愚公)

师：你是从哪儿知道的?(王屋、太行)

师：你说得太好了，说明你们认真倾听了，认真倾听是最好的习惯，不但可以获取知识，还表现了对别人的尊重，“有人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”只有尊重了别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。

师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目，请同学们齐读课题(生读)

师：谁知道“愚”是什么意思?(愚蠢、蠢笨、傻)

公又是什么意思?(对年老男子的尊称)

师：愚公又是什么意思?(愚蠢的老头)

师：同学们听过愚公移山的故事吗?(听过)现在我们就到语文书中，看看课文中是如何写愚公移山的，请同学们把语文书打到100页，自由读课文，如果有不认识的字圈出来，用自己的办法学一学，然后把它多读几遍，(读课文)

二、初读课文

师：同学们课文读得很认真，遇到不认识的字了吗?你是怎么解决的?(查字典、工具书、问同桌、问老师)

师：同学们都学会用自己的方法解决问题了，这样真好，本课有多要求我们会认的字，现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗?(出示词语)

学生认读生字

师：扫清了字词的障碍，我们再来读一读课文，注意把句子读通顺，想一想课文主要写了一件什么事》(生：)

三、精读课文

师：愚公移山的原因是什么呢?(第一自然段)

师：是的，“王屋、太行二山，方七万里，高万仞”就是说，王屋山和太行山面积有七百里，高达七八千丈。给愚公他们带来了很多困难。

师：同学们想一想能带来哪些困难?(生：)

师：面对着他们的生活，劳动带来了很多困难的王屋与太行，凭借着一身肝胆，愚公作出了怎样的决定?(移山)

师：那么对于“移山”这件事，其他们的看法又是怎样的呢?

请同学们在书中找一找并画出来。

(愚公、子孙、妻子、孩子、智叟)

愚公：提出并率领子孙们移山

师：愚公是一个90岁的老人，同学们想一想在我们的生活中，

90岁的老人应该是怎样的?(生答)

师：90岁基本上经历了人的一辈子了，生活经验十分丰富，他提出了移山这件事，他的子孙们同意吗?(同意)你是从哪知道的?(3、4段)

师：移山的过程容易吗?(不容易)从哪儿能看出不容易呢?(8、9)

师：同学想在移山的过程中，愚公他们家都遇到了哪些困难?(生答)

最大的困难是什么呢?(生：石头、土块往哪放?)

师：谁提出来的?(愚公的妻子)

师：愚公的妻子是怎样说的?(生：读妻子的话)

师：愚公的妻子是对移山这件事反对吗?(商量、建议)

师：是的妻子的话体现了她的细心，把移山中的困难考虑充分，事先做好准备。

师：愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢?(心平气和)是像你的妈妈对爸爸说话吗?那应该是像谁?(老奶奶对老爷爷)又该怎样读呢?(生读)

师：愚公是怎样回答的?(分角色读)

师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山移走真是太不容易了，同学们想，我们现在又现代化的劳动工具，要想移走一座大山容易吗?(不容易)那么愚公一家老小只靠着手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕无能就怕无恒”。听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息，四面八方的人都来帮忙了，都谁来帮忙了?(邻居孩子)

师：只有邻居孩子一个人吗?同学们看图想象一下还有谁来了?

师：大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动，刚开始只有愚公一家人，号子应是(嗨哟嗨哟)。四面八方的人都来帮忙了，号子声应是(嗨哟嗨哟)。最后人们那坚定地信念，使他们的号子声惊天动地。(嗨哟嗨哟)[小精 灵 儿童 网站]

(13)、师：多鼓劲的号子声啊，这声音惊天动地，这声音气壮山河，这声音表达了愚公任凭扁担把脊背压弯，也要把山移走的信心和决心。

(14)、师：但是在愚公移山这件事中，有一个人他不仅没有提出参考意见，没有参与到劳动中来，而且对愚公的行为全是否定的态度，他是谁?

(15)、师：读一读描写智叟的话，从中你知道智叟的态度如何?

(盛气凌人、嘲笑、自以为是)

师：谁能把这个盛气凌人、自以为是的智叟的话活灵活现的再现出来?(生读智叟的话)

师：面对着智叟的嘲笑，愚公是怎样回答的?

(生：读)

师：愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表现出了愚公什么样的精神?

教师引读。

(1)、是啊，面对着满堂的儿孙，愚公要了却他心中的祈愿，所以他信心十足的告诉智叟：“生：……”

(2)、面对着智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他坚定不移的告诉智叟。

生：……

(3)、面对着后人，愚公的精神生生不息，世代相传，所以他有理由斩钉截铁的告诉智叟。“生：……

师：故事的结局怎样呢?山被移走了吗?请同学们齐读(14)段，

板书：夸娥氏的子孙，移走

师：这么说愚公还是无能的了，最后还是靠神的力量把山搬走的，你同意这个观点吗?(感动了玉帝)

师：回过头来我们再来看看愚公和智叟这两个老人，愚公真的很笨吗?

师：他已经是90岁的老人了，他自己能看到山移走吗?即使是山移走了，他能享受到移山之利吗?(不能)那他不是傻吗?(不是)用我们现在的观点说他是为了谁?(子孙后代)对呀!他是在为后代造福，从这个观点来看，他不仅不笨还很聪明，而且不是小聪明是(大智慧)，有个成语叫大智若愚，就是说大智慧的人好像是很愚蠢，其实他深谋远虑，那些只能看见眼前利益的人，根本就不了解他，所以才说他很笨，就像是文中的“智叟”他很聪明吗?(不是)他只是小聪明而已，目光短浅，没有远见，我们可不能做这样的人。

师：同学们愚公挖山不止的精神连玉皇大帝都感动了，“无路难，开路更难，自有后来人，为你感叹!愚公移山的精神，是中华民族宝贵的精神财富，学习了这篇课文，你有什么感受吗?

生：……

师：和同学们共同学习课文，老师也感触颇深，最后送同学们一句话，司汤达的名言与同学们共勉。

一个人只要强烈地坚持不懈的追求，他就能达到目的。

————司汤达

板书设计：　愚公移山

愚公：提出移山

子孙：同意移山

孩子：帮助移山

妻子：提出建议

智叟：反对移山

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