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小学三年级数学面积教学反思要求

编辑:sx_liax

2016-04-11

三年级数学面积教学反思要求,在教学中,我们应该注重引导学生关心身边的数学,善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象。

小学三年级数学面积教学反思要求

今天,我上完,《面积》这一课后,感触很深,有成功也有不足。现将做一下总结。

成功之处:

1、数学课堂回归生活

学生对“面积”并非一片空白,尤其是生活在城市中的孩子,他们早已从家长们关于“买房”、 “卖房”、 “装修”的谈论中,耳濡目染了“面积”、 “平方米”等等,然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说,还都只是停留在“词”的感觉上,并没有和数学产生联系。新课标明确指出:要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。要联系生活讲数学,把生活经验数学化、数学问题生活化,激发学生的学习兴趣。所以,我的课堂教学就从“你听说过‘面积’吗?在哪儿听过?”开始了。学生搜寻着“听说”过的“面积”,回想着爸爸妈妈谈论的“平方米”,这些“听说”过的“词”一步步地向“数学”靠拢。让学生感到数学离我们并不遥远,它们就在我们身边。接着通过摸一摸自己和同桌的手掌面,比一比手掌面的大小,摸一摸书封面、桌面、黑板面„„,感受“物体的面”随处可见,初步建立面的表象。再将物体的面描下来,通过涂一涂、比一比活动,让学生感受到面也有大小之分,不管是规则的还是不规则的,都有一定的面积,使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累,从而增强学生学好数学的内驱力。

2、强化数学的体验学习

学习的过程是一个认知过程,又是一个探索过程,为了使学生体验统-面积单位的必要性,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,真正感受到数学的真谛与价值。在比较两个图形面积的大小时,将学生引入重重矛盾之中,使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统-的标准来摆——面积单位的建立这一过程,学生始终在兴奋中思考、探索,知识的学习成为了自我需要,学习不再枯燥乏味,而是充满了挑战和乐趣。

3、在实践活动中提升数学素养

在教学中,我们应该注重引导学生关心身边的数学,善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象,让学生真正体会到数学学习的实用性和应用性。为孩子们提供一些符合他们年龄特征与生活经 验,具有一定趣味性和挑战性的活动,让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程,积累数学活动的经验,在解决实际问题中享受成功的乐趣。 我设计了“选择合适的面积单位测量你感兴趣的物体表面的面积”这一开放性活动。孩子们对这个活动充满了兴趣,他们不仅会选择合适的面积单位,还会主动和他人合作,从中掌握了测量的技巧。比如测量桌子面积的六个孩子,只见他们每2人一组,共举一块1平方分米的桌布,交替向前测量,合作那么有序,又那么有效!我真难以相信,这仅仅是几个9岁的孩子啊!如果时间再多一点,他们一定会有更多的收获!

不足之处:

1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。这节课中小组活动似乎变了味儿,有的学生独领风骚,有的学生不知所措,还有的学生孤军奋战,„„今后要从平时课堂训练着手,使小组活动扎实、有效。

2、在评价方面也很值得反思,评价语言单调,缺乏数学思想、方法等实质性评价,学生在比较两个图形大小时用到了观察、重叠、拼、剪、摆等多种数学方法,但老师只评价‘这种方法不错”,到底不错在哪儿,没有抓住渗透数学思想和方法的机会。对小组合作的评价也不够到位。小组合作的成果只由个别学生参与了汇报,忽视了其他成员的参与,只注重对汇报的同学评价,却将其他同学的功劳-笔勾销,势必使小组活动演变成为个人展示,这些都值得我去反思、努力。

3、这堂课为了完成教学任务,我快马加鞭往前赶,使一些活动缺乏实效。还不得不漠视了许多孩子的感受,说是开放却放的不开,时间一到不管孩子们的探究是否完成就将活动嘎然中止。比如最后的测量活动,孩子们活动的兴趣盎然,瞧他们的认真劲儿,我真不忍心打断他们,但铃声已响,我无可奈何,汇报时显得匆匆忙忙,许多孩子都被我“下课再和老师同学交流”、 “下课再接着测量”等轻描淡写的语言打发了,看看他们高举的小手、失望的眼神、遗憾的表情,我的心情难以平静,我在思考这部分内容能不能分开讲,尽可能使每个活动更充分、有效。

不管成功与失败,这都是值得我深思的-节课。它使我更深刻的认识到:课堂上,老师应该给学生多一点思考的时间,多一点自主活动的空间,多一点表现自己的机会,让学生增添更多探索成功的喜悦!

希望提供的三年级数学面积教学反思要求,让老师和学生在教学的过程中共同进步,能够提高教学方法和教学质量!

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标签:教学反思

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