Unit5教学反思案例，引导学生边听边说边做，既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和愉快。

Unit5教学反思案例：At school

本课教学内容是《牛津小学英语》2B第五单元At school的第一课时。本课的教学目标是让学生熟练的掌握自己所学的课程如何表达。教学目的就是在轻松愉快的氛围中掌握6个单词，并能运用到已学的句型：What do you like? I like…中去，达到学以致用。在本节课教学中，我从以下几点做起：

一、课前热身、创设氛围

课前的热身已经成了英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。我用Stand up. Sit down, please.首先将同学们的积极性调动起来，其次齐唱歌曲《My lovely doll》，并设计一些动作让学生边唱边表演，而且自己也很投入地和学生一起演唱，用表情、动作和学生交流，使学生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好了学习英语的准备。

二、复习旧知、以旧引新

热身结束后，利用原有知识：What do you have? What can you see? What do you like? 与学生进行问答，复习旧知识，最终出示各科课本，让学生们对本节课要学习的内容有初步的认识。

三、新授表演、快乐易学

学习新内容是整节课的重要部分。一般把教学过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，教学就显得灵活，更见成效，活跃了课堂气氛。在学习Chinese、Music、English、Maths、PE、Art六个单词时，我就采用了猜单词、听单词模仿、根据单词卡方向迅速跟读等不同方式传授，充分调动学生积极性，让他们感到每学一个词都是开心的，这样就降低了学生开小差出现的几率。

由于本人教学水平有限，在教学过程中还有一些需要地方完善：

首先，导入部分有些繁琐，不够明了，导致最后没有时间进行句型练习。

其次，内容不够充实，六个单词教学量偏少，应引入以前内容加以扩充。

另外，个别环节的连接不够流畅，还需要完善。

以上是我在指教2B Unit 5《At school》第一课时中的一些体会。在今后的教学中我将不断向有经验的老师学习，不断尝试，不断反思，争取让自己的教学水平更上一台阶。

一年级小学生好动，管不住自己，不能够有始至终的认真听讲。【At school教学反思3篇】At school教学反思3篇。为了能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，首先我通过Uncle Booky和大家打招呼来吸引学生，并且复习了以前学过的介绍自己和打招呼用语。在这一环节中，介绍了四位小朋友给大家Ann, Ken, Mocky和Uncle Booky， 学生会跟他们打招呼Hello! Ann. 并且学生也会模仿老师说Hello! I’m …. I’m a boy/girl. 一年级小朋友都积极的展示自己。这个环节只是部分同学展示了，我想如果以不同的形式来介绍，让每个孩子都能得到说的机会就更好了。然后是我和一个孩子的对话，我会问：“Are you a girl?” 学生会回答：“No, I’m a boy.”我只是和几个孩子做了问答，没有完全的涉及到一个班，因此大多数学生只是在听，没有达到说的目的。如果在这之后，我问所有的男生或女生：“Are you a boy(girl)?” 学生就会做出正确的回答，这样全班的同学都能够张嘴说英语，涉及面广。最后是我模仿Uncle Booky的声音发出口令，学生做出相应的动作。比如：Stand up, please. Touch your nose, please. Sit down, please. 并且以歌曲来创设轻松、自然的课堂环境。

第二个环节我采用了师生互动模式，并且设计了多重环节，丰富操练内容。其核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，我设计了“猜一猜”的游戏复习单词，使平时不太爱说话，性格内向的学生都参与到课堂活动中来，并且也达到了师生互动，生生互动的多样化模式。我设计了Uncle Booky给小朋友带来许多东西的情景，让学生猜一猜摸一摸口袋里都有些什么，复习简单的句型What’s this? It’s a(an)……。我利用了小学生对英语学习的神秘感和好奇心，采用多种多样的启发方式，激发学生的欲望和参与热情，学生能够快乐、主动的投入到学习中来。只是在这个环节中，猜东西的速度过快，我也没有及时地反馈，这样学生只关注是什么东西，而达不到会说句型的目的了。

接着我设计了“What is missing?”这个游戏，给出学生四张图片，我随便抽走一张，学生能够找出什么不见了。并且学生会说: “ Chair is missing.” 这个环节既训练了学生的记忆力，也复习了单词及句型。学生的积极性也很高，课堂显得尤为活跃。

在第四个环节我为了鼓励学生，给他们出了一道题，让学生来猜一猜电脑中的图片是什么。主要是让学生会问句型: “ Is it a(an)…?” 并且知道其含义。这个环节能调动学生的兴趣，让学生能够融合到课堂里来。也激发了学生的想象力，既玩又学。第一张图片是用白纸盖住的，第二张图片显示了这个动物的主要部分，也考察了学生对动物的了解。同时也让学生的积极性达到了顶点。最后学生猜对了这个动物，他会有一种成就感。最后老师反馈给学生，鼓励他们说句型It’s a …….

在最后一个环节中，学生由最初的观望和聆听，到后来的积极参与。这个环节是提高学生认读单词的能力，通过会说单词，也考察了学生观察单词的能力。设计这个环节的思路是使学生真正的参与到活动中来，只有具备了积极和肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发挥，学生的思维才能更活跃。同时也让学生有一个小组合作的意识及精神。因此，我设计了一个拼单词的游戏。每四个同学一组，拼好四个单词。最后我反馈给学生，又复习了句型What’s this? It’s a(an)……. 在这个过程中，学生的参与面很广，每个学生都能动手去实践。并且这个活动比较符合一年级学生的特点。

本课的教学内容是《牛津小学英语》2B第5单元At school的第一课时。本课的教学目标是让学生学会六门学科的英文表达。在本节课的教学中，我做了以下两点尝试：

四、创设情境，活跃氛围。

考虑到低年级的学生比较好动。在课前三分钟安排几首歌曲,给学生一个过渡的过程。让他们逐步从课间的十分钟活动过渡到英语课上。这个看似小的教学环节能让学生很快的静下心来,进入学习状态。

在新授完单词之后，为了让学生能有进一步的掌握和巩固所学单词，我适时插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戏环节，引导学生边听边说边做，既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和愉快。

五、小组合作，活动激趣。

本课中我设计的四人小组活动任务：在组内拼读所学单词，并增设小组上台教单词环节，更是希望突出本课重点，使优等生有机会展示自己，同时能及时从学生那儿获得反馈信息。随后，我要求各小组分工制作一张英文课表，使学生进入良好的小组自主学习的氛围，学生在小组讨论中，人人有机会交流新单词。此外，在四人小组活动中，我注重引导学生间互相帮助，对乐于助困的学生给予肯定，营造团结互助的氛围。

六、不足之处，有待改善。

首先，我在教学环节的安排和内容的处理上还有待斟酌。其次，活动形式还不够新活，学生的参与面还不够广。另外，根据学生的实际和教材的特点，学生运用完整的句型进行班级交流的机会还不是特别多等。

小学英语课堂教学是一项复杂的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶。

希望提供的Unit5教学反思案例，让老师和学生在教学的过程中共同进步，能够提高教学方法和教学质量！

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