(1)位数不同样多数的大小比较

(2)位数同样多数的大小比较

教师对在拨珠练习中所出现的上面两种情况，引导学生讨论并总结出相应的比较方法。

2. 自主比较

小组内拨珠比较大小

设计说明：组织拨珠练习时要调动学生的积极性，对各自所拨的数进行比较时要关注分类和总结，还要关注到学生能用符号和语言描述所拨数的大小关系。

二、万以内数的近似数

1. 自学质疑

(1)自学接近整百数、整千数的近似数。

(2)教师设计相应的指导方案，点拨、帮助有困难的同学。

2. 组内讨论

怎样写出一个多位数(接近整百、整千)的近似数。

3. 交流总结

师生共同总结，借助学具进一步演示一个多位数(接近整百、整千)的近似数的正确写法。

设计说明：探究多位数(接近整百、整千)的近似数建立在学生对整百、整千的认识的基础上借助学具，通过实践反复操作练习建立起的估计意识，为后续加减法的估算、乘除法的估算以及解决生活中现实问题做好铺垫。

探究活动二：估计的策略

一、尝试估计

1. 情境引入，提出问题

教师出示情境，学生提出问题。

2. 尝试估计

学生自主估计，初步发展自我估计意识。

二、交流展示

1. 组内交流

小组内交流各自的估计的情况，说一说估计的方法。

2. 全班汇报

全班交流汇报，倾听其他同学估计的方法和过程。

三、总结方法，提炼估计策略

师生共同总结估计的策略方法：切块、分组等等。

设计说明：估计的过程一定要让学生养成自我估计的意识，能够用较为合理的方式方法应给予肯定。估计意识的培养一定要结合现实生活具体情境才可使估计意识的培养有意义。

探究活动三：整百、整千数的口算

一、情境引入，提出问题

教师出示情境图，学生提出问题。

二、自主解决问题

独立思考，自主完成解答。

三、汇报交流口算方法

先在小组内交流口算的方法，再在全班内进行汇报总结。

设计说明：整百、整千数加减法的口算可以借鉴于学具完成，通过直观操作让学生对计数单位有较为深刻的理解和运用。再有直观操作转化到抽象的口算，进一步发展学生的运算能力。

模块三 应用探究

探究活动一：回顾整理，理清结构

一、自我梳理

根据所学自己制作一张数学手抄报，进一步对本单元所学内容进行结构上的梳理。

二、展示交流

组内先组织实施相互间的点评，之后再在全班内综合点评。

设计说明：手抄报的制作过程就是让学生再现重组知识的过程，同时的梳理也是发展了学生的创新意识。小组内的相互交流、班级内的点评则进一步让学生的思维得以发展。

探究活动二：拓展延伸，提升应用

1. 绘制计数器

学生自己绘制给定数、自定数的计数器的绘制，进一步理解数的意义以及数位和计数单位之间的关系。

2. 阅读材料，解决问题

阅读给定的材料，练习万以内数的写法、读法，进一步发展学生的估计意识。

第二节 读整本书教学设计

《蓬勃发展的“孔孟之乡”》

——二年级下册读整本书教学设计

内容简要

素有“孔孟之乡、礼仪之邦”之称的山东省，近年来已成为中国东部沿海经济大省。截至2001年底，全省拥有大中型企业2628家，省重点企业集团136个。山东的公路以通车里程长、路面等级高而闻名全国。其中，高速公路通车里程二千零七十七千米，居全国首位。

( )

航空业已开通国际、国内航线700多条。港口密度居全国之首，现有港口26处，泊位285个。2001年共取得重要科技成果3112项，荣获国家级科技奖励成果19项，组织实施省级以上“星火计划”项目198项，“火炬计划”项目269项。文化生活丰富多彩，2001年共出版各类图书四千三百九十三种，杂志268种。2001年，城镇居民人均可支配收入7101元，人均消费

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性支出5252元，衣食住行开始向多样化、高档化发展。农民人均收入达2805元。山东旅游资源丰富。全省共修复、新建旅游景点五百一十处。孔子故里曲阜，五岳独尊泰山，泉城济

( )

南，海滨城市青岛等，都各具风采。

阅读指导

1.自主阅读，你能把横线上的数写出来吗?

2.估一估，这段资料大约有多少字?

3.根据这段资料，你能提出哪些数学问题?

环节设计