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2016-02-29
教师如果想优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好教学计划。精品学习网小学频道为大家整理了2016年湘教版五年级语文下册教学计划，希望对大家制定教学计划有所启发!
2016年湘教版五年级语文下册教学计划（表格式）
| 学 情 分 析 |
任教年级 | 五 | 学生人数 | 53 | 男生人数 | 28 | 女生人数 | 25 | |||
| 上期成绩 | 人平分 | 79.35 | 及格率 | 90.57％ | 优秀率 | 37.74％ | |||||
| 本学期，五年级语文的教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“有效课堂”教学模式，让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习，促进学生对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究型、合作型的创新人才。 本次教学班级为五（1）班，全班53人，原有语文基础较好，但本班后进生也比较多。平时教学时要特别关注后进生的培养和辅导。 |
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| 本 学 期 教 育 教 学 目 标 |
1、全册共认识常用汉字211个，其中会写138个。养成较强的独立识字能力。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能质疑问难。 3、能理解词语在语言环境中的恰当意义，并联系自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往，同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵指定的课文。 8、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。 9、与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并简要转述。 10、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 11、养成留心观察周围，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 12、学写读书笔记和常见应用文。 13、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 14、能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。 15、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 16、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 |
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| 本 学 期 教 学 内 容 |
教材知识体系特点： 本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。 本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童情趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。 本册安排4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元的课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。 本册安排8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活经验，使他们有话可写。 “语文活动”作为一个板块，安排在每个单元的后面，共8次。它不只是单元内容的复习和巩固，还是通过“语文活动”整合其他板块，并适当地拓展、延伸。在综合学习中，逐步提高学生的语文素养。 |
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| 本学期教学重点： 认识211个汉字，会写其中138个；正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能用普通话交谈，在交谈中认真倾听；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。 |
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| 本学期教学难点： 1、理解课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情。 2、留心周围事物，乐于书面表达，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。结合语文学习，观察大自然，观察社会，在教师的指导下参加趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 |
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| 本 期 拟 定 参 加 的 教 研 活 动 |
教研课题：如何培养学生的问题意识。 教研活动： 1、单周一：参加学校组织的教研活动。 2、双周一：参加集体备课。 3、参加校本岗位实践活动。 |
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| 本 学 期 采 取 的 主 要 措 施 |
1、识字教学应根据课文中生字的数量多少、难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成独立识字能力。 2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 3、加强朗读，从读入手，以读带讲。在读中把握文章记叙顺序和主要内容，在读中感悟，从读中理解，在读中了解段的构成，初步形成基本的阅读能力。 4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强训练，夯实基础，促进发展。 5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。 6、把握口语交际的编排意图和内容设计，借助提示语创设情境，激发学生的交际欲望，引导学生在具体的情境中进行交际活动。联系学生生活实际，拓宽活动内容，分层次、有针对性地进行口语训练。 7、增强学生的参与意识，尊重学生的独特感受，给学生自由表达的空问。 8、注意听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。 9、把握习作的编排及板块设计的意图，发挥教材优势，注重习作过程的指导。 10、根据习作内容，联系学生实际，创设习作情境，激发写作兴趣。 11、从观察人手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作的自信心。 12、改革习作教学的方式，启迪学生的思维，拓宽习作的时空，倡导生活作文。减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达。 13、结合本单元所学知识进行综合学习与运用。采用生动活泼的形式，在巩固、迁移、深化的同时，激发学生学习语文的兴趣。 14、指导学生朗读、背诵诗文，积累语言，培养语感。 15、联系学生自身经验，沟通学生生活的具体性、丰富性与学习语文的抽象性、典型性之间的渠道，引导学生积极主动地参与活动，在语文实践活动中，开拓语文学习的新视野。 16、尊重学生的自主学习，注重活动的过程，强调合作意识，培养创新精神。 |
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| 课外辅导安排 | 每周二：培优 每周四：辅差 |
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| 教 学 进 度 |
时间 | 周次 | 教学内容或活动内容 | 备注 | |||||||
| 9.01—9.07 | 1 | 报到。第1、2课 | |||||||||
| 9.08—9.14 | 2 | 第3、4课，习作1、语文活动1 | |||||||||
| 9.15—9.21 | 3 | 第5、6、7课 | |||||||||
| 9.22—9.28 | 4 | 第8课，口语交际、习作2、活动2 | |||||||||
| 9.29—10.05 | 5 | 国庆放假 | |||||||||
| 10.06—10.12 | 6 | 第9、10、11课 | |||||||||
| 10.13—10.19 | 7 | 第12课，口语、习作3、活动3 | |||||||||
| 10.20—10.26 | 8 | 第13、14、15课 | |||||||||
| 10.27—11.02 | 9 | 第16课，口语、习作4、活动4 | |||||||||
| 11.03—11.09 | 10 | 第17、18课，期中考试 | |||||||||
| 11.10—11.16 | 11 | 第19课，口语、习作5、活动5 | |||||||||
| 11.10—11.16 | 12 | 第20、21、22课 | |||||||||
| 11.17—11.23 | 13 | 口语交际、习作6、活动6 | |||||||||
| 11.24—11.30 | 14 | 第23、24、25课 | |||||||||
| 12.01—12.07 | 15 | 第26课，习作7、活动7 | |||||||||
| 12.08—12.14 | 16 | 第27、28、29课 | |||||||||
| 12.15—12.21 | 17 | 第30课，口语交际、习作8、活动8 | |||||||||
| 12.22—12.28 | 18 | 总复习 | |||||||||
| 12.22—12.28 | 19 | 总复习 | |||||||||
| 12.22—12.28 | 20 | 总复习 | |||||||||
| 12.29—1.04 | 21 | 总复习 | |||||||||
| 1.05—1.11 | 22 | 期末测试 | |||||||||
| 教研组审批意见： 签名（章） 时间 学校审批意见： 签名（章） 时间 |
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