教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。下面是为大家收集的晏子使楚教学计划，供大家参考。

学习目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

(2)读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

(1)那些段落是写三件事的?

(2)分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人?

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2.课堂交流，随机点拨。

(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?

3.有感情朗读第四自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思?

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

推荐阅读—教学反思

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，言辞有力，同时也鲜明地展现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。

课堂教学中，学生通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读，体会到了晏子的聪明才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感悟了呢?我就创设了个情境，练习说话，既锻炼学生即兴说话的能力，又让学生在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。

说话训练之前，让学生以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简单，其实是对学生课外知识积累的检查，因为新课程标准要求学生有一定的积累量。其次，通过学生的概括，我还能立刻了解到学生这堂课的掌握情况。

随后创设情境，让学生化身为晏子的随从，以第一人称的形式对楚王的发难进行反驳。首先，学生的兴趣马上变得浓厚了，因为对课文的学习，他们已经十分佩服晏子，佩服他的沉着、机智。孩子们跃跃欲试，急于体会下晏子面对楚王时的感觉，更急于表现自己所具备的聪明才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次，以小组形式给予学生准备的时间，同时也是让那些胆小的、能力略差的孩子说话的勇气和机会。我也可趁此机会对学生进行点拨和指导。最后，让准备充分的学生为大家展示他──晏子随从不输于人的风采。

在这次情境说话中，不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的智慧和言辞来战胜别人，而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我，不用在课后再通过练习去了解学生课堂学习掌握情况，只要判断他们即兴说话的情况就马上可以一清二楚。

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