教学计划具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 下面是为大家收集的卢沟桥烽火教学计划，供大家参考。

一、谈话导入

1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题

2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，

3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

4、语言引入：这是一段我们每个中国人都应该记住的历史，可惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。

二、检查预习

1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘

2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事件概括课文主要内容

三、研读第一节：

1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节

●蚕食

(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)

(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。

●咽喉要道

(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)

(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?

(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)

(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北平就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。

四、研读课文2—5节。

过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。

1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。

日军：

(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?

(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预习导航】题3。

a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。

b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)

“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)

“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向中国守军开起火来。)

守军：

a.敌人的无理要求，遭到了守桥的中国士兵的——严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全中国的存亡。)指导朗读，读出坚定的语气。

在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?

总结：

敌人：蛮横无理，不可一世。

守军：不畏强敌，开枪还击。

让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。

2、面对日军丧心病狂的侵略，中国士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?

a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。

指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。

b.“英勇的中国守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”

“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。

引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛平城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。

指导朗读。

C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。

D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?

面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?

让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。

3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?

老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。

时间 敌军 我军

1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝

恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……

第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击

哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……

当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……

4、总结场面描写

刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，

像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。

a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?

要交代场面发生的背景：时间、地点、环境

b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?

c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?

d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。

五、作业

仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。

推荐阅读—教学反思

今天的课堂效果不尽人意，反思如下：

1、 我仍习惯于“主客两分式”的教学模式，主体是教师，学生成了客体，完全处于一种被动的状态，他们的学习也始终受制于我的预设之中，因此，学生的思维火花没有闪现，对课文的理解也只是“教案剧”的演绎。

2、 对课文的讲解太支离破碎，没有进行整体的把握，因此，学生对课文的理解也停留在了一些重要章节上，这样，不利于学生语文素养的提高。3、 没有抓住关键的语句来突出重点。在《卢沟桥烽火》这篇课文中，可以让学生圈画描写敌我双方激战的词语来感受敌军的蛮横无理、滔天罪行和我军的不畏强敌足智多谋，接着就可以让学生根据这些重点词句来复述事件的经过，这样课文的重难点就容易突破了。

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