他们是一群“苦孩子”，他们的家庭要么残缺不全，要么一贫如洗。半年前，他们还正在辍学或面临着辍学的危险，是一个新近成立的志愿者组织——范县人才志愿者协会把他们送进了六年制的情商教育实验班。志愿者们试图通过坚持不懈的情商教育把他们送进包括北大、清华在内的高校。

这些志愿者所倡导的情商教育到底是什么?效果究竟如何?

老师迟到自罚100次下蹲

“铸造坚定、负责的人格是情商教育的重要内容，老师身体力行一次胜过说教一万次。”

“既然错了，就得受罚。现在，我自罚下蹲100次!”说完，他不顾全班学生的反对，认真地甩臂、下蹲、站直、甩臂、下蹲……边做边高喊着：“1、2、3、4……”很快，汗水从他的面颊流下、热气从他的头顶冒起……教室里，学生中间有人哽咽起来。

时间：2006年1月9日早上6时20分地点：范县希望中学情商教育实验班人物：班主任孙建军与他的40名学生“铸造坚定、负责的人格是情商教育的重要内容，老师身体力行一次胜过说教一万次。”提起刚刚过去的自罚一事，孙建军如是说。

之所以自罚是因为孙建军违反了自定的规矩：每天必须比学生进班早，而那天因贪床两分钟遂“铸此大错”。尽管规矩只有他自己知道，但他不愿迁就自己，于是当着全班学生的面不折不扣地处罚了自己。

“做完100次下蹲后，我的双腿就像要断了一样酸痛，几乎要瘫倒了，但我仍坚持着面带微笑进行辅导，不让学生看出我有丝毫的不快。之后，腿一直疼，但我觉得值。言必行、行必果、无果必罚的理念深入学生的心灵深处了，他们比以前听话多了。”孙建军微笑着说。

“这些学生不是一般的学生，他们要么失去父母一方或双方，缺乏应有的父母之爱;要么家境贫困，难以享受正常孩童的乐趣，这使得他们心灵上或多或少会受到一些影响，性格上会有一些缺陷。要改变这一切，需要老师更多的付出。”孙建军如是说。

这是一群不一般的“苦孩子”：16人失去父母一方或双方，24人家境贫困。半年前，他们面临着同样的威胁——辍学，正是范县人才志愿者协会给了他们继续学习的机会。

从根本上帮助“苦孩子”

要把这些孩子培养成才不仅仅要补上知识这一课，让他们走出阴影，拥有健康、乐观向上的心境也不可缺少。

范县人才志愿者协会是范县人事局局长孟贵臣等人倡导并于2005年2月14日成立的民间助学组织，主要工作就是为范县的贫困学生募捐，资助学业。起初，他们把资助重点放在贫困大学生身上，先后救助了116名范县籍贫困大学生，但后来他们发现救助必须从小学做起，于是有了这个“情商教育实验班”。

2006年1月10日，范县人事局。身为范县人才志愿者协会会长的孟贵臣向记者回忆起当初萌发办班念头的情景：在下乡走访贫困大学生家庭时，他们发现农村有许多小学生因失去单、双亲或家境贫困而辍学。如何挽救他们呢?孟贵臣萌发了办个专门的免费学校，一直把他们教育到参加高考。但这样成本太高，于是他想，能否在一个学校里开办个全免费的班呢?范县民办公助完中希望中学校长高宝莲闻讯后表示，她愿意提供帮助。生活费怎么解决呢?协会决定每月给每个孩子50元。

在范县，这样的“苦孩子”到底有多少呢?2005年暑假，协会组织会员和范县“夕阳红”老干部助学服务队人员近200人赴全县13个乡镇摸底，排查出16名失去父母一方或双方以及24名家境贫困的“苦孩子”。这些“苦孩子”的心理或多或少都存在着一些缺陷：自卑、自闭、孤僻、不合群的心理倾向严重。要把这些孩子培养成才不仅仅要补上知识这一课，让他们走出阴影，拥有健康、乐观向上的心境也不可缺少。如何两者兼顾呢?

正当孟贵臣为此犯愁时，长期从事情商教育的协会副秘书长于永军建议：“应该对孩子们进行情商教育。”

“情商，是当前流行的心理健康新概念，英文为EmotionalQuotient，简称EQ，是相对智商(IQ)而言的，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容等。最近国外研究统计，一个人的成功只有20%归于智商高低，80%取决于情商。情商高的人生活比较快乐，能保持积极的人生观，不管做什么事，成功的机会都比较大。”说起情商，于永军口若悬河，“对于这些‘苦孩子’来说，补上情商这一课迫在眉睫。”

情商教育的4个环节

“只强调智力教育是片面的，必须配合情商教育。只有这样，优生才能保持不退步，差生才能迅速转化。”

于永军的情商高论绝非凭空得来，其中饱含着他十多年来的钻研和探索。

1994年还在中学教书时，于永军就发现：“只强调智力教育是片面的，必须配合情商教育。只有这样，优生才能保持不退步，差生才能迅速转化。”他把情商教育分解成情商管理、情商课堂、情商评价、情商培养4个环节。

“情商管理”：他把全班同学分成“班长——副班长——学习部长、团支部长、劳动部长、纪检部长、联谊部长、文体部长——各部委员——各小组成员”5级，每人都有职务，赋予相应的权利和义务。就各自所负责工作，每周一评价，每月一总结，每一周都要评出模范部门、小组和委员，月底进行阶段性评选总结。“这使同学们肩负起管理职责，从管理中受到了自信心、责任心、自觉性、协调能力的锻炼。”

“情商课堂”：他把全班分成若干个自学小组。每门作业都由各组组长负责检查评比，周末交给任课老师浏览阅批。教课在课堂教学时注重精讲，让学生多练，特别是要求作业当堂完成。接下来是五轮复习：第一轮是课后立即复习;第二轮是睡前静思回忆;第三轮是早晨查缺补漏;第四、五轮分别是周末画“知识树”、月末画“知识风景”。“通过自学和老师点拨让学习更有兴趣，避免了填鸭弊端。”

“情商评价”：班组管理展示、作业作品展示、努力进步展示、成长历程展示——一切成绩都公开展示，让大家评点。“这样能使同学们相互关心、相互帮助、相互指出对方的问题和不足，以利共同进步，大局意识和合作精神也得到培养。”

“情商培养”：要领是养成习惯、铸造人格。“通过老师身体力行和引导，经由各种各样不同的活动有侧重地培养学生的学习兴趣、合作精神，磨炼意志、铸造完善的人格。”

“这些东西说起来专业性很强，但操作起来有趣得很呀。”于永军说，“其实就是趣味学习、鼓励着学习、评比着学习。”

正是在于永军的情商培养下，有数十名学生从差生跻身于优等生行列，并有不少人完成了跳级，考上了大学。于永军也在全县进行了十多场情商教育讲座，备受追捧。2004年9月，于永军被县教育局从偏远乡村调到局教研室，成了素质教育教研员。

“要把这些‘苦孩子’教育好，情商教育尤其重要，干脆这个班就叫情商教育实验班算了。”于永军的想法得到了肯定。

2005年8月22日，情商教育实验班在希望中学正式上课。于永军还把当时在某乡中学教书、同样热衷于情商教育的孙建军拉来做这个班的班主任。

情商教育的成功范例

“搞情商教育，要耗费老师的全部精力，尤其对一个基础很差的班来说，光让孩子们改掉坏毛病就下了很大力气。”

2006年1月11日下午，记者走进这个实验班，看到衣着俭朴的40名学生年龄悬殊，最小的9岁，最大的16岁。教室的后墙上挂着他们的作业、保证书、班报。一张单独的书桌上摞着他们的学习日记。“这是公开展示的成果。”班主任孙建军说。

“情商教育的成果是惊人的!”校长高宝莲说，“去年11月份的期中考试，这个班的成绩大大出乎我们的意料：班成绩获全年级第一，全年级前10名，这个班就占了7个，所考的7个科目中有6个高分状元都出自这个班。要知道，这些学生的基础在全年级是最差的。现在，很多学生争着想进这个班呢。”

“我们班的教学模式就是采用于永军老师的中学生情商教育模式。搞情商教育，要耗费老师的全部精力，尤其对一个基础很差的班来说，光让孩子们改掉坏毛病就下了很大力气。”孙建军说，有两件事令他永生难忘。

16岁的孤儿小周失去父母后全靠80多岁的奶奶养活，小学五年级就辍学了，入校测试时，语文、数学成绩都在10分左右，极其自卑，见老师和大人都不敢抬头看，老是低着头，说话有气无力;但对比他小的孩子，他动辄打骂。进校时，有老师曾对孙建军说：“这种孩子你要是能教育过来算你神了。”

孙建军先是找来小学课本，帮小周补课，并经常与他谈心，讲“每个人都是独一无二的，没必要自卑”、“正眼看老师和长辈是对人的尊重”、“爱护小同学会得到他们的尊重”等等，同时孙建军让其他同学与小周结成“帮扶对子”。很快，小周的坏毛病改了，成绩赶上来了，见同学亲得直搂脖儿。进班时，女同学小惠脾气很古怪：不说话、不吃饭、不睡觉、不进教室。任凭孙建军怎么劝，她仍我行我素，最多眼珠转转以示回应，气得小惠父母直说女儿是“中了邪”，又打又骂。

孙建军告诫小惠的父母，见女儿千万不能打骂。在此后连续两周的时间里，孙建军一有时间就给小惠谈心，讲有趣的故事。慢慢地，小惠说她想在学校吃饭了，然后又想在学校住了，后来又想进教室听课了，直到像其他同学一样正常吃住学习。期中考试，她成绩均在70分以上，她的父母高兴地说：“是孙老师把女儿身上的邪气驱跑了。”

后来，孙建军才从小惠口中得知了她脾气古怪的原因：在其他学校上学时，由于成绩差，老师总是吵她，弄得她一见教室就怕。

“情商教育的核心是情，一定要动真情，用真情打动人，用真情带动人。要针对不同学生的不同情况，做长期细致的跟踪观察，对症下药。”为此，孙建军记了厚厚三大本教学日记，其中既有教学心得，又有学生的表现、自己对学生的观察体会等。

情商教育期待更多理解

“在素质教育硬件设施不具备的贫穷乡村，推行这种‘软件’为主的情商教育是最现实、最经济的选择。”

“尽管对我们的成果大家都肯定，但一提起情商教育，好多人还不理解，说我们在玩新名词哗众取宠。”于永军苦笑着说，“一次，我跟一位教育部门的干部说起情商教育时，他竟批评我，学生怎么能教什么情啊爱呀的东西?”

对情商教育的不认同让于永军十分懊恼：“还有一些人说我们不务正业，学校是讲究升学率的，以前应试教育，现在素质教育，搞情商教育简直就是沽名钓誉。其实我们这么做的目的还是为了提高学生的成绩啊。学生不能光靠智商啊，没有好的习惯、浓厚的兴趣、坚强的意志、丰富的情感等情商因素，智商是得不到巩固的啊。只不过情商这个词太时尚而已。”

“通过提高学生的情商达到提高成绩的目的，与学校应试教育、素质教育都不矛盾呀。”孙建军认为，这是素质教育的一个组成部分，也是应试教育的有益变革。在素质教育硬件设施不具备的贫穷乡村，推行这种“软件”为主的情商教育是最现实、最经济的选择。“老师以情引导、学生以情配合，以情带情生情，促进情商培养，这是多么经济且有效的路子呀!”

“不管社会上怎么看情商教育，我们的实验证明它是有效的教学方法，我们坚持自己的教学模式，力争通过六年的中学教育，把这些‘苦孩子’统统送进包括北大、清华在内的名牌大学校门，让他们彻底改变命运。”孟贵臣如是说。