孩子交往能力差解决对策

婷婷妈妈很晚才生婷婷，把她当宝贝，穿的用的都是最好的。婷婷有很多别人没有的好玩意儿，也愿意和人分享，常常主动给人。婷婷很实在，看到别人做什么她都会帮助。她不是班干部，有时做事比班干部还积极，偷懒的课代表让她去送作业，她就高高兴兴地去了，别的同学都笑她傻，同学们叫她“猪头天使”，总是拿她开玩笑。

还有一次体育课，同学们都要换上运动鞋，婷婷有两双，同学来借，婷婷看看她的脚，就说：“不能给你这个，”然后指着自己脚上的旧鞋说：“你的脚大，这双大点，你穿着合适。”说完把鞋脱下来给同学，同学说她小气，转身走了。于是，婷婷穿上自己的新鞋去上体育课。同学们议论纷纷，都看她的脚，终于有人问她：“你这样小气，一双鞋都给人家旧的，什么人呢!” 婷婷满脸通红，想解释，又解释不清楚，她低着头，一节课没有说一句话。

从那以后，婷婷开始变得孤寡怪僻，不合群了。她戒备所有的同学，不再帮助任何人，不说话，闷头学习，谁都不理了。

案例中的婷婷显然不懂得孩子之间的玩笑，她的实在成为同学们取笑的话柄，让她觉得自己用善良、友好的态度对待大家，大家却嘲笑自己，心寒、冷漠、孤僻是必然的心理反应。

很多孩子从小受到的保护过多，必要的交往由家长代替，没有机会学习交往，这样教育一直持续到小学毕业。不与同学交往，是不是可以从家长那里学到交往的能力呢?有的孩子可以，然而家长和孩子的交往是单线的，家长的给与，孩子接受，或者孩子提出要求，家长满足，少有意见沟通，信息交流，孩子就很难学会交往了。

方法1：认识自己的不足

家长要引导这种孩子去理解群体中的现象以及现象背后的思想，去了解群体中人什么样的事情会有什么样的评价。案例中的婷婷，热情的帮助课代表偷懒，必然让全班同学不满意。到处送东西，得到东西的人不好意思，旁观者认为你虚情假意，讨好人，或者认为你显示自己家里有钱。周围的人绝大多数人心里不舒服，也就不会有好的评价给婷婷。很多让集体反感的事情，是不能够做的，但有的孩子当局者迷，很难醒悟到自己错在哪里，就要求家长和他们探讨这些问题，教他分析自己到底错在那里，而不是埋怨同学们对自己不公平，不理解自己。如果这种孩子明白自己需要学习交往规则，孩子就会变得主动，愿意改变自己，而不是带着埋怨所有人的心态，逃避和大家接触了。

方法2：保护孩子的自尊心

孩子还需要从小伙伴那里学很多家长不能够给予的交往知识，生存技巧，潜规则。孩子越小，学习起来就越容易，他们遇到困难和尴尬的时候，不觉得很丢面子，学会了，就达到目的了。而进入初中后，孩子们的自尊心强了，逆反心理强了，改变自己的行为和认识难度加大了，家长要有耐心，帮助孩子分析事情的时候，注意保护孩子的自尊心，给孩子留面子，孩子才不会因恼羞成怒而更加孤僻。

◆注意事项

¤ 孩子在群体中得到的负面评价多了，自我评价也会下降，于是拒绝一切正常的社交活动。他们怕遭到拒绝，怕被批评，怕受打击，宁愿自己陷入孤独。而越孤单反过来又导致更低的自我评价。在重视社会交往的现代社会，自认为缺乏交往能力的人往往会贬低自己。所以，家长应做好思想准备，他们可能不愿意走出孤僻状态，也有可能孩子刚刚开始交往，没有多久就又缩回去了。家长要不停地鼓励孩子，帮助孩子进行一番冷静、客观、合理的估计，特别要留意发现孩子的一些好的愿望，充分肯定，以增强他的自信。

方法3：找一个好朋友做“老师”

不妨找一个心地善良的同班同学，和孩子做伴，传达同学间信息，帮助孩子去理解同学之间的规则和潜规则，解释说明给孩子听，随时提醒孩子不做荒唐事，更好的理解同学们，体会别人的喜怒哀乐，做出正确的反应。孩子在家接受家长照顾习惯了，从来不去注意家长是不是心情不佳，所以他们在学校这个群体里也不注意观察别人的心情，做事情就会冒失，引来同学的不满。找一个善良的同学做“老师”是可以代替家长帮助孩子的。

家长可以去寻求老师的帮助，请老师给自己的孩子找一个伙伴，告诉这个同学，注意发现自己孩子的问题，及时指正。家长要告诉自己的孩子，和同学相处的时候要主动学习，虚心接受别人的意见。

方法4：扩大交往范围

据美国对犯人最严厉的惩罚是单独监禁，在几个月，几年中不让他见人影，纵使不受虐待，犯人将会受到比死更痛苦的折磨，他会因失去社交而发疯。所以家长不要认为孩子学习好就可以了，孤僻一些挺好，省得浪费时间。这样的观点是错误的。孩子情绪被压抑的时间过长，容易患心理疾病。只有在广泛的不拘一格的交往中，产生情绪互动，人们的郁闷才能得到排遣，感情才能得到宣泄。

指导社交技巧是必要的，创造环境带孩子去实践更是必要。如果孩子较小，家长可以多让孩子和同龄人接触，在同龄人的游戏、冲突中孩子自然会学到一些与人相处的原则方法等。如果孩子的年龄比较大了，比如已经上了中学，就需要家长来指导他，可以看这方面的书，听讲座，也可以组织一些家庭、朋友聚会，去郊游，去游泳，去募捐等，鼓励孩子积极参与人际交往。