如何对对待孩子反应慢

聪聪今年8岁多了，从他的名字就可以看出父母对他寄予厚望，可是聪聪不知怎么就是不争气，考试成绩总是六七十分，这对于一个二年级的学生来说似乎是差了些。

聪聪的妈妈带他来金色雨林学习能力研究中心时一脸的疑惑和焦虑，因为聪聪在家里是个听话的孩子，让他做什么他就做什么，也很安静，就是学习不好。

在学校，老师说他对老师的话总像没有听见一样，反应很慢，老师刚刚说过的内容他都记不住，上课不注意听讲，也不发言，老师提问他时他常常是所答非所问，至于听写生字更是错误连篇。

的确，聪聪的妈妈也发现，这孩子虽然听话可总是糊里糊涂的，做事慢，没有什么爱好，也很少和同学一起玩。

聪聪的妈妈来中心时，问的第一句话就是：“这孩子智力没有问题吧?”

经过中心专家的测试，聪聪的智力正常，但是听觉广度和听觉记忆能力都只有6岁孩子的水平，他的视动速度也慢;在感觉运动方面，他的前庭平衡能力和本体感都严重失调。

看了这样的测试报告，聪聪的妈妈似乎明白了一些，很快给聪聪报了名。

当我给聪聪做训练时，发现他由于上述学习能力障碍引起的心理问题也很严重。

聪聪的爸爸常年在外地工作，家里只有妈妈和姥爷，聪聪的妈妈是个普通工人，性格又很急躁，对他的教育常常只是指责和训斥。

在学校，由于学习成绩差他得不到老师和好评。在做游戏时，因为他的运动能力弱常常失败，老是招来同学们的嘲笑。这样就使得聪聪变得极不自信、消极麻木起来，觉得干什么都没有意思。他对我所说的最多的言语就是这也不行那也不行。

看到孩子这个样子我的心里真的很难过，他才只有8岁就抱着这样的心态，今后的路可怎么走呀!其实聪聪真的是个听话的孩子，虽然他对自己没有信心，对做的训练项目也不感兴趣，但他仍然能够按照老师的要求去做。

聪聪还有个优点就是能吃苦，他的家离中心很远，每次来上课都要早上5点就起床，可是他从来没有抱怨过。另外，因为聪聪的运动能力弱，做运动时比较吃力，可他每次都能够坚持完成。看到聪聪的这些优点，我更加相信聪聪会早日成功的。

针对聪聪的实际情况，我将训练分为以下几个阶段来完成。

第一阶段：情感交流阶段

这一阶段的项目是按照正常的听知觉训练和运动知觉训练进行的。可是项目本身完成的好坏并不是本阶段的重点，重要的是培养他的自信心与兴趣。因为，聪聪现有的世界观是被动而消极的，他非常缺乏成就感，急需从别人的认可中建立对自己的正确认识。

为此，我设立的项目是简单易行的，对他的要求也不高，重点是在他完成之后对他的成绩的肯定。

在肯定成绩时我特别注意避免只说简单空洞的“很好”“真棒”之类的话，而是具体指出他的优点，让他切实感受到你的表扬是发自内心的。

随着他能力的提高，我对他的评价也开始全面了。比如在做听写时，以前他只要能写出来我就给予肯定，后来是既肯定他写的正确程度又肯定他的字迹，再后来在表扬时还会增添一些小小的期望。

就这样，在我的赞扬声中，聪聪的眼睛开始有神了，脸上也有光彩了，虽然他还很少主动要求什么，但不会再是做什么都无所谓，而是说：“好的，我们做这个。”从他的一举一动中我看到，兴趣与乐趣在他的内心深处发芽了。

第二阶段：感觉运动训练阶段

对于孩子来说，获得同伴的认可在建立自信心时很重要，可是聪聪的运动感觉能力严重失调要想得到同伴的认可很难。因此，我将第二阶段的训练重点放在感觉运动方面，在这方面加大力度，进行强化。

因为聪聪能吃苦、有毅力，所以这种强化很快得到了效果。他的运动速度、敏捷度、协调能力都有了明显的提高。随着这些能力的迅速提高，聪聪的自信心也逐渐增强，甚至连他自己都惊讶自己居然有这么大的潜力。

第三阶段：学习能力训练阶段

经过上两个阶段的训练，我已经充分掌握了聪聪所有问题产生的原因、现有的能力以及优缺点，因此在此基础上开始了正式的学习能力训练阶段。

这一阶段的重点是训练项目本身，这一时期的鼓励和表扬都是根据项目完成的情况来定。

比如：聪聪对他人说的话反应较慢，有时还所答非所问，给人感觉好像是智力有问题，可他在学习词语和应用题时却能够较好地理解和运用。这时我就给他极其肯定的赞扬，并且帮助他认识到：他的问题是由于他的听觉广度和听觉记忆力不好造成的，让他知道自己该朝着哪个目标努力，教给他方法，让他体会自己的困难是可以克服的。

当然，聪聪的训练是艰苦的，他要克服的困难很多，听知觉的、视动方面的、表达方面的等等。我帮助他找到一个个克服困难的方法，他也很认真地配合。就这样我们一步一步地前进着，很快他就感觉到自己听课容易听懂了，学习起来也轻松了。

可前进的道路并不是一帆顺的，训练到了一定时期，聪聪进入了平台期：进步很微小而且不稳定。

面对这一情况，我仍坚持以前的信条，可他的情绪却开始低落。直到有一天我们在做项目时，他又一次错了许多，我叹了口气说：“加点油!”聪聪突然坚定的说：“我一定会挺过去的!”听了这话，我激动不已，我知道我的计划已经成功了。

果然，没过多久，聪聪的学习能力渡过了平台期突飞猛进了。在他离开中心的时候，他的成绩均在90分以上。

回顾聪聪的训练过程我感到：发现孩子的问题比教育孩子更重要。

当孩子出现学习问题时，我们首先要做的是努力了解孩子，帮助孩子找到问题的原因，然后和孩子一起去解决问题。而一味地批评指责孩子只会毁了孩子的一生。

对于有学习困难的孩子来说，学习成绩上不去也许只是一时的，可自信心和学习兴趣的丧失才是最可怕的。我们至今仍然清楚地记得聪聪刚来时的那种麻木不仁、心灰意冷的样子，那种消极而又无可奈何的态度真的是让人既心疼又心有余悸。