师生性格不合导致关系紧张

杨杨是本市某普通中学初三年级的学生。他从小与爷爷、奶奶一起生活，直到初二，通过父母的努力才落实了北京市户口。在他的身上渗透着陕北人的朴实憨厚，性格刚毅中夹带一种执着，也可以说是特有的固执。来到北京后，他不自觉地沾染上了很多北京学生的追时髦、张扬个性与追求另类，给人的感觉是土与洋的结合，总觉有点怪怪的。杨杨格外敏感，就怕自己的打扮不能融入到同学中来，所以，不管大人怎么说，他依旧学着同学的样子追时髦。

杨杨的物理老师五十多岁，姓张，喜欢纯朴的孩子，看到来了杨杨，黑灿灿的脸庞，挺直的身板，憨厚纯朴，心里喜欢极了。张老师在学校了威望甚高，虽然人有点古板、严肃，说话直来直去，但不乏幽默感，就连校长都要敬他几分。

自从杨杨来到这个班，张老师就期望他保持本色，但是，杨杨却愈来愈城市化。张老师看到了就要直接指出杨杨的形象有问题，说他从地方来的更应该朴实才对。但杨杨觉得班级里有比他穿的更过分的呢，张老师却不说反倒说自己，心里认为：“他看我不顺眼!”于是，拿出自己的小性子，“我还看他不顺眼呢。上他课我就不好好听，看他拿我怎么样。” 张老师又爱又恨，非要把这个原本朴实的孩子掰过来，在课上毫不客气地批评杨扬，用词犀利，使杨杨很没面子

一晃，到了初三毕业，毕业时杨杨业不与张老师说话。张老师看着一个纯朴的好苗子，就这样长歪了，觉得郁闷，教了大半辈子书，最看好的学生成了“冤家”。

我们为杨扬感到可惜，也为张老师感到遗憾。这样的结果对他们都是损失，没有真正的仇人，只是性格中一些因素在作怪。张老师爱学生，站在自己的角度，按照自己的期望行事，就是没有站在孩子的角度想到，一个人初到新的陌生的环境，不能马上融入到人群中，将是多么的孤独。如果孩子愿意像张老师期望的那样保持本色，谁来帮助他战胜寂寞、被排挤、被嘲笑的厄运呢?对于一个14岁的孩子，需要什么样的心智才能够不在乎别人的目光?张老师的直率中缺少了点智慧。相信只要动动心眼，换换方法，学生杨杨一定喜欢这个老师，因为他们有一个共同的特质-——真实。

杨杨缺少的是自信和判断力，在“邯郸学步”的过程中一定会引来很多人暗暗地笑他，张老师帮助他不做班里的“小丑”，找回真实的自我，杨杨一定和老师特别好。而孩子的固执中，夹杂着自卑，张老师的语言刺痛了杨杨的软肋，让他变成了刺猬。师生之间，一个刚毅，敏感;另一个严厉，尖锐，真有点相互往对方的枪口上撞的味道，结果就会是案例中的局面。

学校生活中，很多这样的例子，家长最不愿意看到这样的局面，怎么办呢?

方法1：引导孩子了解老师的个性

孩子因为脆弱而多疑，他们总怕自己受到伤害，希望立刻成长为硬汉，战无不胜。越是这样想，心里越恐慌，看到自己弱点时，往往想不到如何改变，而是期望别人别“挑刺”。此时家长要做的是引导孩子认识自己，改正不足。

像杨杨这样的情况，可以与班级同学一起了解老师的个性，甚至是怪癖，然后，告诉孩子们要尊重老师，不和老师作对。鼓励孩子向班主任了解情况，以便更好的适应班级环境。当他了解到张老师是个非常热心、爱学生、正直、认真的老师时，当他再对学生严格的时候，孩子们就会心存敬意，忍耐几分。孩子们都和班主任老师的关系好，当与科任老师有不愉快的时，家长应鼓励孩子去找班主任了解科任老师的情况，不是去告状，而是问问，这个老师什么脾气?有什么特点，今天的事情我怎样做就不会和老师有冲突了?您建议我如何与科任老师沟通一下比较好?同时把自己的心里话告诉班主任，让班主任了解自己，在必要的时候，班主任好知道怎样帮助你。家长要告诉孩子，班主任在学生与科任老师之间像一个沟通的桥梁，与班主任老师经常沟通是十分必要的。

不能否认的是，我们有很多像张老师这样的好老师，每天在好心办着错事。此时，家长的作用非常重要，引导孩子理解这样老师，理解他们的真心、好心，原谅他们的糊涂。这样，孩子们才不会和老师在矛盾中毁掉自己的学业和前程。

方法2：教育孩子当时忍耐，事后沟通

还有一类学生，性子很急躁，遇事好冲动，在遇到有个性的老师时，就会直接与老师发生冲突。

一天下午课的铃声刚刚响过，数学杨老师已经走进了教室，这时，小雨急匆匆地赶到教室门口，气喘吁吁的，喊：“报告!”杨老师最不喜欢学生上课迟到了，因此很严厉的说到：“迟到了，后面站着去!”“铃声刚响，也不能算迟到啊，凭什么让我站着!”小雨争辩着说，老师不容分说，便把小雨揪了进来，两人争执了小半堂课。

当教师与学生的脾气都很急躁时，只要一方软一些，就不会争起来了。像例子中的小雨，迟到是事实，老师让我站，我就站到后边去呗，即使有某种正当原因导致迟到了，心里觉得火、委屈，也还是忍耐一下为好。

话虽这样说，很多孩子都会不服气，为什么同样的状况，其他的老师就不认为是迟到，而数学老师就说迟到?迟到可以批评，为什么要体罚呢?面对这些问题，不给孩子一个解释，恐怕我们家长也会被孩子认为是“和老师一样不讲道理”。此时，家长告诉孩子：“你问得有理!但是，妈妈不能支持你，要以大局为重。我们也知道，每个人都要个性，还有自己的考虑。如果我是你，当时不和老师理论，下课后或者过几天找机会，与老师心平气和地沟通，也许你会有新的发现。”

很多孩子在学校发生的事情不对家长说，如果您的孩子平时个性强，倔强，是那种容易和老师有矛盾的孩子，就需要家长自己主动了解情况了。家长平时和孩子聊天时问问孩子：“你们学校有没有很有个性的老师?同学们都怎么应对他呢?”孩子会说：“我们数学杨老师最讨厌学生迟到，江老师就很宽容。我们班同学上数学科前，都会回来地很早。”只要和您一聊天，孩子自己就会总结出和同学一样的经验了。如果孩子没有说出应该怎样做，您就提醒一句：“你要小心，早点进班。真的迟到了，就忍耐一下，不要和老师抬杠。”这样的交流，温馨流畅，同时又达到了教育孩子的目的。

方法3：提醒孩子主动让老师了解自己

孩子们天天与老师打交道，见面的机会很多，找机会多与老师聊聊天，说说自己的脾气，心里常常想什么，不太喜欢什么样的人，有什麽老师不知道的隐情等，让老师更多地了解自己，做的不好的地方请老师多多原谅。通过这样的沟通，达到让老师了解自己的目的。

很多孩子不会或者不想用这样的语言，认为自己很没有面子。家长要尊重孩子，但要告诉孩子：老师，将是你人生道路上除了亲人，对你最好的人，最无私的人，对老师说软话，一点都不丢人!历史上有多少伟人尊敬老师如父母，毛泽东在恩师徐特立六十大寿的信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 1961年，周恩来让恩师的儿子带给师母一个礼包，并附上放大的老师照片一张。想不到周恩来戎马倥偬，历尽峥嵘，还一直珍藏着老师50年前送给他的一张照片!师母手捧丈夫的照片，直感动得热泪盈眶。

如果自己不便直接与老师说，可以看见老师的时候，多给老师几个微笑，老师就会明白，你是尊敬他的。也可以请家长与老师进行适当沟通，把自己的情况说清楚。