孩子因爱告状失去了朋友

上课铃声响了，老师走进一年级教室，同学们都安静地坐好等待老师来上课，老师站在讲台上刚准备说上课，只见坐在后面的小哲“蹭”的一下从位子上站起来，快速走到前面来站在讲台前，大声对老师说：“老师，xx在您没来的时候他和同学乐来着!”班里顿时又安静了许多，那个刚刚乐的同学先是用厌烦的眼光看了一眼小哲，而后又用惊恐的目光望着老师，等待着老师的反应……

小哲告状并没有恶意，他就是单纯地想让老师知道，有哪位同学刚刚违反了纪律。小哲是一个非常正直的孩子，他热爱劳动，有集体荣誉感，乐于帮助同学，学习上也能刻苦认真，在老师眼里十分优秀，却交不到一个好朋友，同学不喜欢和他玩。为什么呢?因为他总是给同学告状。没有朋友，这种孩子很孤单，不快乐，还会觉得委屈、不平，自己的心灵也同样受到伤害。是什么原因造成的呢?孩子告状是处于什么动机呢?我们看看搜狐母婴社区中的朋友对孩子告状动机做出的总结。

告状6大动机：

(1)为渲泄紧张情绪而“告状”。有的孩子与伙伴发生了矛盾，或受了委屈，而向成人“告状”。这实际上是孩子渲泄紧张情绪，减少忧虑，以达到心理平衡的过程。

(2)检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定。“告状”说明孩子有了一定辨别是非的能力。但孩子总是先看到别人的缺点，而对自己的缺点，即使这些缺点与别人的一样也不容易发现。

(3)孩子“告状”是为了寻求解决问题的方法。孩子遇到问题时常手足无措，他们便“告状”，以求成人帮助解决问题。

(4)追求自我表现，想从成年人那里得到肯定的评价。

(5)做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚。

(6)嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。

对于解决孩子的告状的问题，我们下面说一些具体的方法，供您参考。

方法1：搞清告状目的

不同年龄段的孩子告状的目的是完全不一样的。幼儿园孩子告状往往是为了捍卫原则。幼儿园的孩子正在形成规则意识，常常把爸爸妈妈或老师的话当成不可违背的规则。而小学生告状的目的，有的是捍卫原则，有的想让老师注意到自己，希望老师能够表扬自己。中学生的思想更加复杂了，他们告状的真实目的可能是自己也想越过“雷池”，可能是觉得自己遵守纪律很委屈，也可能是“既然我不能化妆，大家都不能化妆”的报复心理作怪。

不同年龄段的孩子告状的目的不同，家长和老师采取的解决问题的方法也就不同。幼儿园的孩子，是建立规则意识的重要时期，他们的反映很正常，此时，老师或家长用平静的态度接受是十分必要的，让孩子明白他有规则意识是正确的，但是，不要过多鼓励和肯定，否则孩子误认为老师支持我这样做，就会事事告状。家长和老师处理起来很麻烦。所以，对待幼儿要平静地说：“好的，我知道了。”而对违反规定的孩子，要友善地提醒，耐心地讲解，如此两个孩子之间就不会形成矛盾。

对于小学生，父母可以试着告诉孩子，虽然我们定了这样的规定，但并不意味着人人能够遵守，总会有人违反规定，违反规定的人不一定从心里愿意做错事，他可能很快知道自己错了，所以应该给他一个改正的机会。家长可以建议孩子，如果发现同学做错事，先要提醒纠正，不一定要告诉老师;一些总是不改的同学，可以告诉老师;对一些会发生危险的事情，有必要告诉老师。父母要让孩子明白，事事告状会使得他交不到朋友，同学会怕被告状而躲着他。

对中学生，家长和老师都要慎重，因为中学生告状的目的很复杂。比如，有的中学生表面上是告状，实际是给老师出难题，而被告的孩子不一定生气，还会和他一起“唱戏”给老师看。此时，老师更适合冷处理，淡淡一笑，等弄清事情真相再决定如何解决。

家长和老师处理问题的方法，有时直接影响整个孩子的同学关系。听风就是雨地急于处理问题，不能让孩子们信服，会使孩子之间行成矛盾。孩子总是告状固然不好，而成人怎样处理更是问题的关键。

方法2：训练孩子多角度思考问题

孩子告状不完全是坏事，很多时候我们需要有人反映情况，把一些不好的苗头早早刹住。在孩子们中间，有大事，但是不多，所以，告状更多的是小事。这些小事，在别人眼里，或者换一个角度看，是可以原谅的。

孩子由于年龄和阅历的原因，考虑问题往往比较狭隘，认识问题比较片面，发现问题便觉得是大问题;有些孩子很正直，事事都用“对错”来判断，他们有正义感，不允许同学犯一点错误，有些孩子是班干部，是好学生，他们认死理，刻板、固执，认为只有告状，才能够解决问题。于是，他们成为了班里不受同学喜欢的人。

对于爱告状的孩子，家长可以训练孩子多角度去思考问题。首先，告诉孩子站在被告状同学角度考虑问题：今天我又没有管好自己犯错误，犯了错误给我改正的机会多好，不给改正的机会，我心里很不好受，如果给我一个改正的机会，我会做得更好，不再犯同样的错误。自己犯了错误，被告诉了老师，并且当着全班面，心里难受，难堪地想找一个地缝钻进去。我还会很生气，再也不想和给自己告状的人玩了。

其次，教孩子试着站在老师的角度考虑问题。如果每个人都找老师告状，老师就要会把大量的时间放在解决问题上，很多作业没有时间判，没有时间备课。老师希望同学们相互帮助，希望犯错误的同学在其他同学的提醒下便能改正错误。老师也不愿意天天批评学生。每天看到的学生都是笑脸。

如果孩子可以这样思考问题，心里多了几分宽容，学会了以不同的方式处理问题，自己也会快乐很多，并通过宽容赢得更多的朋友。

方法3：培养孩子自己解决问题的能力

说“乐乐不和我玩”的孩子，找大人的目的可能不是告状，是求助。他们很想说：“我不会说服他们和我玩，你能够帮助我找他们说说好话，让他们和我玩。”大一些的孩子过来说：“老师，他打我!”他们想让你知道：我是弱者，我需要帮助。他们希望老师能够制止对方，而自己没有能力做到。这样的孩子，告状不是真正目的，解决问题是最终目的。如果他们学不会自己解决问题，就会变得越来越怕受伤害，越来越爱告状。此时，他们会有没有朋友并不重要，重要的是眼前要有人帮助。

家长和老师不可能天天陪伴孩子，事事帮助孩子处理，关键要孩子自己有处理问题的能力。家长看清孩子告状的真正原因是求助的时候，要帮助孩子增加技能，自己去扫清障碍。孩子说没有人和他玩得时候，家长要告诉孩子，你如何说好第一句话，让同学接受你，和你一起游戏。孩子说有人打他的时候，您要告诉孩子，如何告诉对方：“再打我，我不和你玩了!”“再打我我就去告诉老师!”“如果你不打我，我们可以一起拼插汽车。我们做好朋友……”等等。

平时家长可以多和孩子讨论问题，朋友孩子思考问题的能力，教孩子思考问题的方法，让孩子学会思考问题。比如，家长问孩子：“只有一样玩具，可是有几个孩子要玩，应该怎么办?”把几种方法罗列出来供孩子选择：可以一个一个轮流玩;也可以孩子们猜拳决定谁先玩;还可以谁的玩具谁最后玩;可以先去玩别的，别人都玩好了再我玩;可以换一个一起玩的玩具大家一起玩。……孩子这样思考问题，自主解决问题的能力就会大大提高，就不用动不动就告状了。