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本次数学测试的命题思路：由于测试时间短，测试内容多，为了在有限的时间内尽量使考查的内容覆盖面广，本次测试全部选用单项选择题的形式。虽然测试形式单一，但命题时我们对题目内容还是作了精心的设计。(一)保证基础。新课标下的数学课程目标为三维目标，但强调过程与方法、情感态度和价值观，并不意味着知识技能不重要，过程与方法、情感态度和价值观的发展要以知识技能的学习为载体，数学课还要把知识技能的学习作为主体。对基础知识与基本技能的认识应当随着社会的进步，特别是科学技术和数学的飞速发展而与时俱进，按照这样的思想，我们对有关单元的知识点以及能力要求进行梳理，命题时面向全体学生，着眼于应知应会，注重考查学生对基本的数学事实的理解和应用。(二)贴近生活。试题的内容贴近生活，传统的数学教学脱离学生的生活实际，学生对数学产生枯燥乏味、神秘莫测的感觉，甚至产生厌学心理。加强教学内容与学生的生活联系，让数学从生活中来到生活中去，这是数学课程改革的重要内容，为此，在试题的选材上，我们充分注意联系学生现实的生活。(三)注意数学思维。让学生学会数学地思考，初步学会用数学的思维方式观察、分析问题，增强应用数学的意识，这是数学课程的又一重要目标。为体现这一理念，试卷中力求考查学生的领悟能力、解释能力和创造能力。

通过集中阅卷，我们认为大部分学校都能有效地把握教学目标，重视基础知识与基本技能的教学，同时重视了知识的实际运用和拓展。测试结果全市总均分为72.47分，及格率为81.94分，优秀率为34.25分。有的学校还考出了较好的成绩，如宜陵小学、张纲小学、花园小学和谢桥小学。但是学校之间也拉开了一定的差距，如第一名与最后一名班级均分相差22.43分。

通过对试卷分析，我们认为其中的原因为：

1、审题不清。学生对题目的要求理解不准确。如将题中要求选择“错误”看作选择“正确”，“不能”看作“能”。

2、概念不牢。由于部分学生的概念掌握不牢，容易被选择题中的多种答案干扰，形成错误。

3、缺少灵活运用知识的能力。由于学生基础不牢，学得不扎实，将书中原题稍作变化就会出现错误，有的甚至是书中原题也出现较高的错误率，如第43、45、50题等。

4、本次试题首次采用单项选择题形式，内容覆盖面广、知识点多，对概念掌握的要求较高，部分学生不适应。特别有些学生缺乏良好的思维习惯，对问题不进行深入的思考、分析，甚至不经过演算就选择了答案。

5、有些学校由于师资整体素质不高，好教师都到高级段了，忽视了对中级段教师的配备。

为此，我们建议在今后的教学中要着力做好如下几方面工作：

1、继续增强目标意识，上好常态课。教材是落实课标、实现教学目的的重要载体，是教学的主要依据。首先要学习课标，理解教材的编写意图。只有教好教材，才能创造性地使用教材;只有认真把握教学目标，上好每一节课，才能切实提高教学效率。

2、继续加强概念教学，夯实基础。从检测中我们发现部分教师忽视了对学生基础知识、基本技能的实抓、细抓，从而导致检测中没有达到应有的水平。如有些学生概念不清，学得不实、不透，学生在选择正确答案时易被干扰，容易出错。所以在教学时要加强概念教学，并有针对性地加强练习，夯实基础。只有这样才能增强学生运用知识解决实际的能力。

3、面向全体，提高教学质量。《课标》要求要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。在教学中要承认差异、尊重差异、善待差异，因材施教 ，切实做好“培优、补差、推中”工作，使每个学生都能跟上学习的步伐。同时要培养学生良好的学习习惯、思维习惯，认真审题，学会思考，减少错误。

4、加强校本教研，提高教师素质。“个人反思、同伴互助、专家引领”是校本教研的三要素，学校要针对实际状况，积极有效地开展形式多样的教研活动，以课堂教学为突破口，以点带面，共同发展，提高教师的整体业务水平。

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